如何有效地指導農村學生積累習作素材

廣西上林縣大豐鎮皇周小學（530599） 覃健香

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如何有效地指導農村學生積累習作素材

廣西上林縣大豐鎮皇周小學（530599） 覃健香

農村學校的作文教學應引導學生就地取材，挖掘鄉村習作素材，培養學生的習作興趣。教師可通過引導學生從日常生活和嬉玩中，從勞動和社會實踐中，從農村的傳統節慶、風俗民情中積累寫作素材，再加上教師有效的指導，教給學生寫作方法，就能夠有效解決學生作文“無米下鍋”的難題。

有效積累習作素材農村

葉圣陶說：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文章。”作文的素材都是從生活中獲得的，學生的所見、所聽、所想、所感均來自生活。生長在農村的學生不像城市學生那樣住在“鴿子籠”式的高樓里，只見“四角的天空”。農村學生有機會接觸更廣泛的生活，農家生活有他們取之不盡，用之不竭的天然寫作素材。要想讓農村學生寫好作文，就要教會他們從現實生活中廣泛挖掘和積累習作素材。

一、從日常生活和嬉玩中積累寫作素材

有人說，農村學生見識少，生活單調，沒啥可寫。這是一種片面的看法。其實，農村學生有著令人驚奇和羨慕的生活。如上山摘果、放牛羊；下田割稻、拋秧；下河摸魚蝦、撿田螺；閑時烤紅薯、玉米，在樹下玩游戲等。這些都是寫作的好素材。利用好這些素材，就能寫出許多富有情趣的文章來。

例如，人教版四年級下冊第六單元的作文，要求以鄉村生活為主題寫一篇作文。在作文指導課上，我先讓學生說說自己做過哪些有趣的事，再選自己最感興趣的寫下來。由于學生本就有鄉村生活的經驗，很容易就寫出了《池塘趕鴨》《捉螃蟹》《打泥巴仗》等有趣的文章。這些文章都充滿了鄉土氣息，言語中透露出農村孩子的淘氣和富有生機的生活情趣。如有個學生寫的《捉螃蟹》的片段：“在水渠里，靠近岸邊有很多水篩孔，這便是螃蟹的洞。用手挖開稀泥，就看見一只螃蟹的大鉗，大鉗上長著泥團似的手，輕輕一拉，螃蟹便出來了。放它在地上，發現它是橫著走的，那樣子真可愛……”這字里行間不僅體現了農村學生豐富的生活經歷，而且透露出農村生活的樂趣，這是城市學生所不能體會的。

二、從勞動和社會實踐中積累素材

農村學生不像城市里的學生那樣嬌生慣養，養尊處優，他們的自理能力和實踐活動能力較強，家務勞動、一些簡單的農活都會干。我們可以指導學生從勞動中去尋找寫作素材。如假期時讓他們跟父母到田里干活，感受勞動的辛苦與樂趣，同時注意觀察農民們勞動的情景，以此來激發學生對生活的熱愛，體會父母的辛勞，同時豐富學生的生活經驗，積累寫作素材。

例如，我教五年級上冊壯文第八單元場面描寫的作文時，很多學生一看題目就喊著：“這么難，誰會寫！”接著一個個無精打采起來。我說：“你們見過農民們熱火朝天的勞動情景嗎？”他們異口同聲地說：“見過。”然后我告訴他們那勞動情景就是一個場面，場面包括很多，有勞動場面、競賽場面等，而寫好場面的關鍵是學會仔細觀察，把人物的一舉一動細致描寫出來。經過我的點撥，學生們七嘴八舌地議論開了，大家都找到了寫作的素材。結果學生交上來的作文，人物的動作描寫得非常仔細。如習作《拋秧》中的動作描寫：“爸爸左手托著秧盤，右手拿著秧苗，輕輕地向田里一撒，那一棵棵秧苗便穩穩當當地插進水田里，他的動作那么輕盈，好像仙女散花似的……”學生經過仔細觀察后，能自然、輕松地描繪出人物動作。這使他們不僅感受到了勞動的快樂，還積累了寫作的素材。

三、從農村的傳統節慶、風俗民情中積累素材

農村的傳統節日很多，如春節、燈酒節、元宵節、清明節、端午節、中元節、中秋節、敬老節等，幾乎每個月都有一個節日，不同的村莊還有不同的風俗，正所謂：“百里不同風，千里不同俗。”此外，農村還有婚嫁喪葬等習俗活動。我經常指導學生尋找積極向上的節日活動，對農村的風土人情和人事變遷以及人物思想的變化，農村的新風尚、新風俗等進行觀察，積累素材，用于寫作。

在我們小學作文教學中，要求描寫中華民族傳統節日的作文不少，如人教版小學三年級和六年級的單元作文都有寫這一類內容的作文，只是要求不同罷了。由于有了平時的積累，學生寫起這一類作文來很是得心應手。如清明節放假時，我布置學生回家寫日記。學生有的寫回家掃墓的事，有的寫與親人吃團圓飯的快樂情景，還有的描寫了家里做的五顏六色的糯米飯。學生交來的日記形式多樣，內容豐富多彩。寫傳統節日的作文，學生興趣盎然，情趣高漲，他們在描寫傳統節日的同時，也培養了熱愛民族、熱愛生活的情感。

美學大師羅丹說過：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”其實，寫作素材無處不在，無時不有，只要我們用心觀察，善于挖掘，再加上教師有效的指導，激起學生寫作的興趣，農村學生的作文也能寫得精彩紛呈、妙趣橫生、妙筆生花。

（責編劉宇帆）

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1007-9068（2016）16-087