有效提問對提高初中語文課堂教學效率的體現(xiàn)

范建東

（重慶市開州區(qū)后河初級中學 重慶 405402）

有效提問對提高初中語文課堂教學效率的體現(xiàn)

范建東

（重慶市開州區(qū)后河初級中學 重慶 405402）

課堂提問是提高初中語文課堂教學效率的重要方式之一，學生在回答問題的過程中能夠得到很好的鍛煉，他們的邏輯思維、語言組織能力、空間想象力以及語文素養(yǎng)都能夠得到培養(yǎng)。新課程改革背景下的初中語文課堂提問大大提高了教學的效率，我們應當正確認識提問策略的重要意義，然后將其靈活應用到初中語文課堂教學當中。

初中語文 提問 教學效率 體現(xiàn)

一、初中語文教學提問的重要意義

1.活躍課堂教學氛圍，激發(fā)學會學習興趣

將教學提問技術應用到初中語文教學中，有非常重要的作用，因為它可以活躍初中語文課堂氣氛，促進師生之間的交流。采用提問的方式使初中語文教學朝著課程改革的方向前進。另外，在提問的過程中加強老師與學生的互動，課堂教學是一個雙方互動的過程，合理的進行互動不僅能夠增強學生學習的積極性，還能夠增進教師和學生之間的關系，使學生對知識有更好的掌握，促進學生思維發(fā)展。但從目前的教學狀況來看，有的教師在課堂上沒有采用提問的教學方式，學生的參與意識較差，老師還停留在傳統(tǒng)教學狀態(tài)中，使課堂的氣氛無法活躍起來，不能和學生進行良好的互動，初中語文老師應當采用課堂提問方式，活躍課堂，充分的調(diào)動學生的積極性。[1]

2.吸引學生注意力，提高效率

上學的時候我們都會有這樣一個深刻的體驗：當老師在教學過程中向我們提問的時候，我們就會立刻變得緊張起來，然后大腦就快速的思考老師所提出的問題，希望找到問題的答案。當我們知道了答案的時候就會很積極的舉手回答。從這點可以看出，課堂提問藝術的重要意義在于集中學生的注意力，從而提高學生的學習效率。

3.鍛煉學生的思維能力和表達能力

在初中語文教學中設置課堂提問有利于提高和鍛煉學生的思維能力和表達能力，促進學生的個性化發(fā)展。在設置課堂提問的時候，問題應當既包括書本上的知識，又能激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，通過問題培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維的學生。而且，老師鼓勵可以有不同答案的出現(xiàn)，因為有的問題的答案不局限于一個。[2]

二、新課改初中語文課堂提問存在的問題

語文是初中階段非常重要的一門學科，它有利于為學生高中階段的語文學習打下堅實的基礎，因此，作為一名初中語文教師，我們應當高度重視初中語文教學效率的提高以及課堂提問有效性策略的實施，然后將提問策略深入貫徹到初中語文課堂教學當中。如今，很多初中語文老師忽視了新課改背景下初中語文提問有效性策略的實施，他們認為初中語文教師是教學的主體，學生只需要認真聽講就可以了，這就大大降低了初中語文課堂教學的效率。通過調(diào)查顯示，有的初中語文教師在提問的時候，沒有認真對提問的內(nèi)容進行研究，這就使得有一部分提問內(nèi)容難度較大，學生的積極性受到打擊，而且，還有一部分初中語文教師沒有做出合適的提問評價，“很好！不錯！”這種語言是當前很多初中語文老師所采用的提問評價，學生的回答積極性受到了嚴重的打擊，長此以往，他們就會失去對語文學習的興趣。總之，初中語文教師應當及時發(fā)現(xiàn)課堂提問中存在的問題，然后及時找到解決的辦法。

三、有效提問對提高初中語文課堂教學效率的體現(xiàn)

如今，全球倡導創(chuàng)新，初中教育也不例外。由于學生在生理和心理上不太成熟，但是對世界充滿了好奇心和求知的欲望，思維非常開闊，此時將提問策略融入初中語文課堂中，有利于開闊學生的思維，提高學生的創(chuàng)新能力，通過提問的手段激發(fā)學生的求知欲。總之，立足初中語文教材，實施有效的提問策略，對于提高初中語文課堂的實效性有著非常重要的作用。[3]

1.注重教學反思

如今，初中語文課堂教學的內(nèi)容與以前有較大的不同，語文教師對每年的語文教材進行了研究，然后對教學方式做出了適當?shù)母淖儭Ｗ鳛橐幻踔姓Z文教師，我們應當做好學生的課堂教學，激發(fā)學生的語文學習興趣，最終提升學生的語文成績。初中語文教學如果僅僅是依靠教師，而學生不參與到教學中去，教學效果很難有所改善。據(jù)調(diào)查了解到，部分初中語文教師教學方法比較乏味，教師局限于教材內(nèi)容，學生的學習方式主要是聽，因此很多學生不愿意參與到課堂中去。純理論教學，忽視實踐，學生的學習容易缺乏動力與激情，學生更容易對初中語文課堂教學產(chǎn)生厭倦和懈怠的情緒。

根據(jù)相關指示，為了科學合理的進行初中語文教學提問設計，初中語文教師應加強自身專業(yè)水平的修養(yǎng)，不斷審視并反思自己在教學過程中的不足，為學生打造出適宜的教學環(huán)境，為提高整體的教學質量，教育工作者們不能固步自封甚至沉迷于傳統(tǒng)的教學模式中，我們應不斷充實自我，積極汲取新鮮知識，攝取新穎觀點，盡最大的努力在最大程度上為學生打造一個暢所欲言、平等學習的平臺。摒棄老舊的觀念意識和慣性思維，教師不僅可以能推動初中語文課堂教學的快速發(fā)展，而且還能在此基礎上得到學生的理解和支持，使教育質量越來越好。我們的課堂不會十全十美，因此我們應該對每次教學進行及時的反思和總結。初中語文教學具有明確的目的性，實現(xiàn)有效的教學課堂是我們不懈追求的目標。我們要在新的理念指導下改變教學方式，進行有效的初中語文課堂提問設計，實現(xiàn)真正有效的初中語文課堂教學。[4]

2.提問要循序漸進

在進行初中語文教學提問的時候要注意循序漸進，也就是語文老師在課堂上提出的問題要做到層層遞進，能夠引導學生慢慢地去思考問題，最后就可以全面的對文章有所理解。例如《濟南的冬天》中，老師針對這篇文章設置問題的時候，需要做到層層遞進，可以先問學生“作者所寫的濟南的冬天有什么樣的特點呢？他是通過哪些景物呈現(xiàn)這個特點的呢？作者為什么會覺得冬天的濟南是一個‘理想的境界’呢？”通過這樣的層次性提問，可以使學生更加深刻的理解作者寫作的意圖。

總之， 初中語文老師應當改變傳統(tǒng)教學思維模式，將教學提問充分的運用在課堂上。因為時代在不斷的發(fā)展，初中語文的內(nèi)容更新得也十分快，教師應當改變課堂的教學方式，不停的充實自己，提高自己的綜合能力，積極的投身到教學實踐中，具體問題具體分析，找出適合學生的教學方式，以 提高初中語文課堂教學的有效性。

[1]王密芬.淺談多媒體在初中語文教學中的運用[J].中國信息技術教育 2014年06期

[2]李月霞.如何客觀理性地分析初中語文教學中存在的問題[J].青少年日記(教育教學研究) 2014年05期

[3]劉小盼.自主合作學習在初中語文教學中的應用[J].文理導航(上旬) 2014年05期

[4]戴為明.“交往視域”中初中語文教學的特點及實施辦法[J].語數(shù)外學習(初中版上旬) 2014年07期