淺談初中數學課堂中的情感教育

葵 花

（青海省海西州都蘭縣宗加鎮第一完全小學 青海海西州 816102）

淺談初中數學課堂中的情感教育

葵 花

（青海省海西州都蘭縣宗加鎮第一完全小學 青海海西州 816102）

愛因斯坦說過，興趣是最好的老師，情感教育是一種感性的，抽象的教育方法，其沒有固定化、模式化的教育過程，主要以渲染、影響、滲透為主。積極的情感體驗有助于促進學生在數學課堂中提升個性品質，凸顯他們在學習過程中的主體地位。因此，教師要將情感與認知視為一個整體，在各個教學環節交叉融合，才能真正形成合力，讓學生在情知共育中實現數學綜合素質的持續、和諧發展。

教學理念 師生關系 教學效率

情感教學，顧名思義是指教師在結合學生實際特點的基礎之上，對教材中一切可用的情感教育因素進行挖掘，并通過這一方式最大限度地調動學生的積極情感力量，使其始終處于最佳的情緒狀態，進而積極、熱情地投入到具體知識的學習中去。在初中數學課堂上實施情感教育可以有很多好的教學切入點，可以采取的教學模式也十分多樣。教師要善于結合具體的教學內容以及學生的能力水平來有針對性地進行教學的組織與設計。這不僅會讓教學過程的效用更好的發揮，情感教育的輔助作用也能夠更透徹地得到體現，這才是真正高效的教學模式所在。[1]

一、教師應緊跟時代步伐，更新教育教學理念

現如今，隨著教育改革的深入，教師應當對自身做出一些調整：實時地學習先進和合理的數學教學理念、完善教學方式、全面理解學生、研究和整理教材、進行教學活動、深入地研究科學教學。要提升教師的教學能力，優化教師隊伍，就要具備幾方面的條件：首先，增加對新教學觀念的培訓項目，培訓的內容應當包括教學觀念和方式等。切實讓教師轉變其傳統思想，著重關注學生情感成長的作用，并研究一套系統的教學方式，綜合提升教師的能力。其次，在教學活動中，教師要改變獨立思考和教學的觀念，應當同其他教師一起交流教學之中的各類問題和解決方案，一起研究充分利用數學情感策略的方式。最后，加強教師對全面的教學資料的吸收。在理解了不同的教學材料之后，結合自身的教學經驗和教學情況，提出更適合自身教學的方案。[2]

二、教師加強與學生的交流，改善師生關系

在新課改的前提下，師生關系應當轉變為相互尊重、相互學習的和諧關系。教師在教學中對待學生的方式是學生學習的重要影響因素，和諧、合理的師生關系要求教師時常同學生交流。合理的師生關系應當從以下兩方面著手：一方面，構建新型師生關系。師生應該位于一個同等的地位，教師應該摒棄以往發令者的身份，更多地考慮到學生的心理，進而與學生交流得到反饋，以對教學做出合理的調整；教師還可以激勵學生發表自己對教學活動的建議，促進教師將教學活動安排得更加合理和有魅力。生活上，教師可以和學生建立良師益友的關系，幫助學生一起解決生活上的難題。學習中，教師應在尊重學生個體的前提下引導學生更好地發展。另一方面，教師應不定期地同學生溝通，了解學生內心的學習想法。同時，在情感方面開導學生，將每一個學生都看作完全平等的個體。通過各類語言上或者表情上的方法鼓舞學生積極主動地參與數學學習，在學生犯錯時給出合適的批評。[3]

三、充分認識數學的價值，培養學生的情感態度和價值觀

體驗數、符號和圖形是有效地描述現實世界的重要手段，認識到數學是解決實際問題和進行交流的重要工具，了解數學對促進社會進步和發展人類理性精神的作用，可以幫助學生對數學價值的認識，激發學生的學習欲望。教學時要讓學生感受到身邊的很多事物與活動都存在著數學；給學生創造更多的觀察、實驗、歸納、類比、推斷的機會，體驗數學活動充滿著探索性和創造性，感受證明的必要性和數學的嚴謹性以及數學結論的確定性；根據學生的年齡特征與知識背景，適時介紹一些當代科技的數學應用、著名數學家事跡、經典案例、數學故事、數學名著等，激發學生熱愛數學的感情。

四、構建生活化的教學模式，提升教學效率

如何將情感因素加以注重，從而優化初中數學教學水平成為廣大教育工作者重點關注的問題之一。為此，教師可以利用學生主體性特點進行教學，保持對學生的尊重，結合學生的生活，設計教學模式，這樣可以使學生感受到學習的樂趣。教師在講課時，運用委婉的語調，尊重學生的意見，與學生進行平等交流，使學生感受到重視，從而有動力學習。并且，教師在選擇教學內容時，需與學生生活習慣有機結合，讓學生真正感受到數學與生活的關系，從而將數學知識應用于生活中。例如，在講解人教版七年級下冊“相交線與平行線”時，教師可以引導學生尋找生活中的相交和平行現象，并給予學生思考空間，從而真正實現師生的交流與課堂的活躍。教師在學生爭先恐后回答完問題時，還需借機總結相交線與平行線的特征與性質，讓學生擁有成就感，感受到數學知識的真正魅力。

五、構建自主活動化的教學模式，激發學生興趣

新形勢下，“以人為本”的原則成為教學改革的宗旨，教師需要將數學學習的主動權交給學生，并組織各類數學活動，鼓勵學生參加。教師亦可在教學活動中創設多樣化的教學情境，使學生獨立進行實踐與探索，教師則充分發揮其引導作用，鼓勵師生、生生之間的密切交流。此時，教師需要給予學生充分的信任，利用情感因素為學生建立自信心，從而保障學生獨立實踐最后順利完成。例如，在講解人教版八年級下冊“平行四邊形”時，教師可鼓勵學生利用現有材料制作自己眼中的平行四邊形，通過結合小組討論意見，對平行四邊形的特征進行總結歸納。

六、及時評價學習效果，讓學生的情感得以升華

學生的數學學習內容應是現實的、有意義的、富有挑戰性的.評價是教學活動的重要組成部分.它不僅能及時對師生教與學的狀況做出價值判斷和量化評估，而且對課堂教學起著直接的導向作用.同時，及時對學生的成功給予表揚和肯定，能使學生增強信心，保持積極向上的良好狀態.評價能促進和激勵學生學習.通過有效評價，能有效挖掘學生的學習潛能.需要注意的是，對學生學習的過程性評價務必做到全面和公正，還要對學生的全面發展進行評價.這樣，有利于提高學生分析、解決實際問題的能力.

情感教育在初中數學教學中的運用，不僅提高了學生學習的興趣，更是提高了學生學習的主動性和自覺性。只有老師在數學教學中根據學生的實際情況，進行教學結構的調整，以此滿足學生學習的需要，才能提高學生數學學習的有效性，才能把數學教學中的情感教學的作用充分的發揮出來。

[1]龔元敏.關于初中數學教學中實施情感教育的探討[J].亞太教育，2016.

[2]黃秀華.有關情感教育在初中數學教學中實施的思考[J].教育教學論壇，2013.

[3]宋美環.初中數學教育中情感教育的策略[J].課程教育研究，2014.