高中英語教學

馮 艷

（新疆哈密伊州區三道嶺第二中學 新疆哈密 839003）

高中英語教學

馮 艷

（新疆哈密伊州區三道嶺第二中學 新疆哈密 839003）

在經濟一體化的背景下，我國與世界的貿易往來越來頻繁，英語的學習也越來越重要，高中英語老師需要積極探索高中英語教學的課程，本文主要用六種課程類型論述高中英語教學。

高中英語教學 課程類型 學習

引言

21世紀是教育的時代，我國全面推進素質教育，逐漸走向國際化，與國外的貿易往來越來越多，英語是國際通用語言，學好這門語言有利于我國更好的“引進來”和“走出去”。高中英語的教學課程有多種類型，“聽、說、讀、寫”是英語教學的四項基本功，需深入挖掘每種課程的教育方法。[1]

一、寫作教學

英語的寫作要求必須有一定的詞匯量，一定的語法基礎及一定的句式結構，寫作是英語教學的一項艱巨的任務，寫作一般分為四個步驟，第一，備寫階段，拿到一篇文章首先要審題，發掘與主題相關的有用信息。第二，起草文章，根據審題情況，確定文章的主體，和基本時態。第三，根據文章的主題，寫出關鍵句，關鍵詞，注意要有閃光的句子結構，第四，不斷地擴展文章的內容。寫作一般分為三個階段，首先要有引導，闡明觀點。其次，根據觀點展開論述，論據要充分，有說服力。最后，要畫龍點睛，重述觀點，或者也可以是針對某種現象所提出的意見或建議。并且在教學中要提醒學生，認真審題，確立正確的主題；字跡工整，避免一些不必要的涂改，影響文章整體美觀；多學習語法，擴充詞匯量，注重人稱，時態和語態；運用恰當的關鍵詞，使文章流暢、連貫，英語寫作需要不斷的進行練習，在日積月累的基礎上不斷提高寫作能力。

二、詞匯教學

詞匯是學好一門語言的基礎，新課標對學生的詞匯量也提出了要求，沒有一定的詞匯量，就會在交流的時候戛然而止，就會在寫作的提筆忘詞，就會在聽力的時候一臉茫然，所以這是一項基本功，學習一個單詞，首先要知道它怎么讀，這就涉及到音標，要正確發音，學好音標，其次就是單詞的拼讀和記憶問題，如果只是死記硬背，一個字母一個字母的記，容易混淆單詞，而且英語的詞匯這么多，這將是一項很大的工程量，可以根據詞根和詞綴幫助記憶單詞，如ab-表示“相反，變壞，離去”，那么就可以知道，abnormal的意思是反常的。By-一般表示“在旁的，副的”所以就很輕易的知道bygone是過時的意思。此外也可以通過近義詞和翻譯詞的方法記憶組詞，divide和separate，active和passive等等，了解一些構詞法對單詞的記憶有很大的幫助，每個單詞和每個單詞語境也不一樣，可以造一些句子，讓學生體會不同語境下的不同含義，對于單詞的記憶還需要多鞏固，人的遺忘曲線有先快后慢的特點，所以可以用單詞競技的互動，幫助學生更好的掌握。[2]

三、閱讀教學

每一篇閱讀都有一個主題，在閱讀課開始之前，可以情景導入，如閱讀課的主題是camping，那么，就問學生，Did you go to camping?發揮學生的積極性，鼓勵學生踴躍發言，在教學過程中教師可以適當的擴充背景知識，閱讀分為粗讀，尋讀，和細讀，在略讀的時候找到文章的主題，關鍵句。在細讀的時候，找出細節所在。在尋讀的時候，尋找某種特定細節。此外，提高閱讀速度是必要的，如何能快速的把握文章主題？一定要有詞匯量，提高閱讀能力，這不是一朝一夕的事情，需要多讀，多看，多記，培養良好的閱讀習慣。

四、聽力教學

在校的許多學生都聽力薄弱，所以做好聽力教學是英語老師的重大課題。首先，要幫助學生提高自信心，消除心理障礙。要做好充分的聽前準備，做到聚精會神，對于聽力的練習有填空聽力法、短文聽力法，有效的指導學生抓詞，聽不懂的時候不要糾結一個詞，或者一個句子上，可以舍棄，以免錯失文章重要內容，可以根據文章整體內容去“猜”。做好聽力后要總結，記住一些重要的單詞，聽力能力的提高，需要多聽，指導學生每天去聽，這樣在不知不覺中聽力就會提高。此外，教師要與學生現有水平相結合，選擇適當的聽力材料，擴充一些背景知識，提高學生的學習興趣，營造良好的語言學習環境，培養英語思維能力，可以從一些簡單而且好聽的英語歌曲入手，循序漸進，借助一些圖片和現代教學工具，將聽說讀寫訓練緊密結合。[3]

五、語音教學

在考試要求中設計的語音知識較少，所以許多的英語老師都不太重視這一塊，但是語音學不好，會影響學生的發音，進而影響對單詞的認識，所以學好語音知識也是促進了學生有效的英語學習。英語的語音至少包括了發音、音標、重度、語調、節奏這幾個方面，進行多形式的發音練習，可以進行聽力模仿，造句，學習唱英文歌曲進行聯系，找一組單詞看它們的讀音有什么區別，如：cent和sent，peace和piece等等，在語音教學課程上，首先老師的發音要準，老師的發音直接影響著學生，所以作為老師，要從自身做起，注重自身學習，提高自己的英語素質。

六、口語教學

現在普遍存在一種現象，從小學到初中再到高中，甚至到以后的大學，仿佛學了好多年的英語，但是好像并沒有能“開口說話”，遇到一個外國人，很想熱情的打聲招呼，但是發現無法正常交流，這就是“啞巴英語”，由此可見，在教學活動中口語教學的重要性，真正的英語強者，不僅能做題，還需要有流利的口語，這才能真正體現一個英語學習者的整體素質。在具體的教課過程中，老師可以請學生多朗讀文章，糾正學生的發音，創造一個多交流、多討論的開放式課堂，將學生分成小組，給一個主題，每一個小組進行角色扮演，再進行打分，評出優秀小組進行獎勵，多說，多練，多演，真正實現口語教學的實質性回歸。

結語

在當今社會，不僅要學好本國語言，還要學好英語，堅持天天練，天天聽，培養語感和英語思維能力，作為老師更應該一身作則，把自己的知識和一些技巧方法傳授給學生，共同進步，共同發展，共同創造祖國的美好明天。

[1]魏國輝.基于合作學習的高中英語閱讀教學研究[D].蘇州大學,2013.

[2]許文典.淺探高中英語研究性學習教學[J].英語廣場(學術研究),2011,(Z4):138+140.

[3]朱震洋.高中英語與大學英語教學銜接研究[D].蘇州大學,2008.