微課，高中語文課堂的小清新

曾 莉

（四川省德陽中學 四川德陽 618000）

微課，高中語文課堂的小清新

曾 莉

（四川省德陽中學 四川德陽 618000）

微課是一種新型的課程資源，屬于數字教育資源的范疇。微課是近年來在課堂中運用得非常廣泛的一種教學輔助方式，其以視頻為載體，針對某一具體教學內容中的教學重點、難點進行著重講解的方式。毫無疑問大大提高了語文課堂教學的針對性和有效性，同時也由于其直觀生動的特點有效地激發了學生在語文課堂學習過程之中的學習興趣，調動了學生的學習積極性，讓整個高中語文課堂變得更加的靈動而高效。

微課 高中語文 課堂

近幾年，微博、微信、微電影、微小說等等和“微”相關的名詞不斷出現，這些都是基于現代通訊業的發展和科技的日新月異，所以我們的教學手段也在不斷更新，因此，在教學多媒體家族中誕生了一個新成員——微課。

那什么是微課呢？微課，顧名思義，就是微型課程，它其實是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點（或重難點或疑點）或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程。它的特點：一是時間短，一般在十分鐘之內，學生可以用零碎的時間來學習。二是內容少，一堂微課只解決一個問題，所以主題突出，針對性強。

在我們高中的語文課堂上，如果能正確合理地運用微課，那肯定會給我們的語文課堂吹來一股清新之風。在此我就我的語文課堂，來簡單地談談微課的好處。

一、課前預習，從整體上把握文章

我在課前預習中制作的微課，一般是文學常識的介紹，熟悉課文內容。比如在講《故都的秋》一文時，我微課的內容如下：

1.回顧寫秋的詩句，渲染一種秋的氣氛，感受秋的氣氛。

2.介紹郁達夫。郁達夫的整個人生就是一場憂郁的旅程，為了讓學生更好地解讀文本，就要了解作者，學會知人論世是必要的。

3.設置預習問題。在微課之后，我設置了這些問題讓學生自己去解答：這篇文章的文眼是什么？作者是如何描寫故都的秋景的？表達了作者什么情感？

我整個微課的內容不超過十分鐘，學生完全可以利用自習課時間輕松看完。而要準確完成我設置的預習問題，就得熟悉課文內容。這就迫使學生去做好課前的預習工作。

二、課中微課——創設情境，融入文本

因為前面已經預習過了，所以課中就節約了一些時間，只是針對預習內容抽查一下學生掌握情況，課堂效率也自然而然提高了。在課中，為了讓學生更好地進入文本，我用微課創設了一種秋的情境，制作了一個課文朗誦的視頻，視頻中全是北京的秋景。學生一邊聽朗誦，一邊欣賞北平的秋景，感受“秋的味、秋的意境和姿態”，當學生真正融入其中之后，對課文中清晨秋意、秋槐落蕊、秋蟬殘鳴、閑話秋雨、秋日勝果五幅畫面就更容易把握了。再結合背景，感受郁達夫的心境。就會明白郁達夫為什么會不遠萬里，輾轉來到北平，感受北平的秋？就會明白郁達夫為什么會為了故都的秋，愿意折去生命的三分之二，換得一個三分之一的零頭。

三、課后微課——鞏固復習，回顧知識點

課后，針對學生提得比較多的問題來制作微課，像《故都的秋》這一課，根據學生做的練習可以看出，學生對對比和襯托兩種手法沒有完全區分開來。我就這個問題錄制了一個簡單的微課，來講對比和襯托兩種手法的區別，并留下一個詩歌鑒賞題:

早 行

陳與義

露侵駝褐曉寒輕，星斗闌干分外明。

寂寞小橋和夢過，稻田深處草蟲鳴。

問：此詩主要運用了什么表現手法？有何效果？

在微課中設置這個問題，主要是讓學生區分對比和襯托，特別是反襯。學生通過微課的學習，基本能夠區別二者，并且能夠熟練掌握和運用這兩種表現手法。

可見，在整個語文課堂上使用微課，可以培養學生自主學習的能力，可以提高課堂效率，可以讓學生及時進行復習。

此外，微課還可以給學生補充相關的課外知識，從而拓展學生的知識面。比如，在鑒賞完《故都的秋》一文后，我讓學生閱讀《北平的四季》，同時補充郁達夫人相關的視頻，讓學生能更進一步地了解作者，進一步地了解郁達夫的散文風格，學習作者是如何抓住景物特征，對景物進行細致描繪的。

韓愈在《師說》中說道：“師者，所以傳道受業解惑也。”教師要為學生傳道、受業、解惑，說起來很簡單，但常常受時間和空間的局限性，不容易做到，而運用微課，把視頻復制到班級電腦上，學生就可以利用零散的時間去看微課，進行自主學習。我所教的兩個班的學生，因為使用了平板電腦，我就直接把微課發到學生的平板電腦上，學生不管是在家還是在學校，不管是在教室還是在操場，只要打開平板電腦，就能進行微課的學習。所以，微課這種新型的教學模式的優點顯而易見，它給我們傳統的語文課堂吹來一股清新之風，只要我們充分利用微課的優勢，引導學生自主預習，把握重點難點，做好鞏固復習，便能培養學生獨立思考的能力及提高學生學習語文的效率，提升學生整體語文素養。