課內(nèi)外教育的銜接對(duì)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性

邱慧敏

（廈門(mén)市松柏第二小學(xué) 福建廈門(mén) 361012）

課內(nèi)外教育的銜接對(duì)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性

邱慧敏

（廈門(mén)市松柏第二小學(xué) 福建廈門(mén) 361012）

英語(yǔ)不是課本上枯燥的學(xué)問(wèn)，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)如果可以把課內(nèi)外教育相結(jié)合會(huì)有事半功倍的效果。小學(xué)英語(yǔ)作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科是日常生活的重要組成部分。隨著時(shí)代的發(fā)展，英語(yǔ)教師要讓孩子懂得英語(yǔ)要運(yùn)用于生活，能使學(xué)生感受英語(yǔ)的作用，從而以積極的心態(tài)投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)。如何讓小學(xué)英語(yǔ)課內(nèi)外教育很好的銜接，這需要英語(yǔ)教師充分發(fā)揮智慧，使小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得有趣味。

英語(yǔ)課內(nèi)外教育 改革 困境 創(chuàng)新

語(yǔ)言的能力是學(xué)習(xí)其他學(xué)科和科學(xué)的基礎(chǔ)，也是一門(mén)重要的人文社會(huì)學(xué)科，人們交流思想的工具。另外，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)不僅是一門(mén)功課，更是一個(gè)相互交流的工具。在走入社會(huì)以后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)是有多么的重要，可以因?yàn)槟闵缃荒芰Χ@得好的發(fā)展機(jī)會(huì)。英語(yǔ)是一門(mén)積累的課程，課內(nèi)外教育都很重要。因此，要從小學(xué)時(shí)期就開(kāi)始重視英語(yǔ)學(xué)科的教育和培養(yǎng)，這對(duì)于小學(xué)生以后的發(fā)展和成長(zhǎng)有著十分巨大的積極作用。[1]

一、當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的困惑

隨著小學(xué)教學(xué)的改革、考試方式的變化，越來(lái)越多的小學(xué)教師對(duì)教學(xué)開(kāi)始感到“霧里看花”，課堂上教師已講得口干舌燥，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)卻欲睡昏昏，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)嚴(yán)重缺乏興趣，懼怕寫(xiě)英語(yǔ)作文、背單詞。課外輔導(dǎo)脫離教學(xué)實(shí)際，幫助不大。如何讓英語(yǔ)課內(nèi)外教育銜接，發(fā)揮英語(yǔ)課內(nèi)外教育的優(yōu)勢(shì)是每個(gè)教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。目前國(guó)內(nèi)公立小學(xué)的英語(yǔ)課時(shí)設(shè)置一般都比較少，作為外語(yǔ)學(xué)習(xí)，特別是強(qiáng)調(diào)語(yǔ)用的今天，學(xué)校將英語(yǔ)作為生活、學(xué)習(xí)實(shí)際生活的一部分更是少之又少。因?yàn)檎n內(nèi)外英語(yǔ)教育的銜接對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起始階段——小學(xué)，就更顯得尤為重要。[2]

二、課內(nèi)外銜接對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要性

1.讓學(xué)生成為課題主角，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)前英語(yǔ)的課內(nèi)教學(xué)中，多數(shù)是按照傳統(tǒng)的模式，老師說(shuō)、學(xué)生記。最大的目的是為了取得英語(yǔ)考試的高分，無(wú)論學(xué)生理解與否死記硬背即可。也許是課內(nèi)的時(shí)間有限，很多師生共同活動(dòng)的互動(dòng)過(guò)程無(wú)法在課堂內(nèi)完成。所以在這種過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的主體。只有小學(xué)生積極地、能動(dòng)地參與，凝聚于知識(shí)中的智力因素才能轉(zhuǎn)化為個(gè)體的創(chuàng)新意識(shí)。從英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法入手，強(qiáng)調(diào)的是“自主發(fā)現(xiàn)”知識(shí)的過(guò)程，而不是簡(jiǎn)單接受知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)的是解決問(wèn)題的方法和形成學(xué)習(xí)探究的精神。課內(nèi)老師要積極引導(dǎo)學(xué)生在課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)中要注意采取多種方法，要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，從多種途徑入手。在課外教育中時(shí)間相對(duì)充沛，我們可以組織一些英語(yǔ)活動(dòng)教學(xué)，最容易和學(xué)生的感觸、認(rèn)識(shí)產(chǎn)生共鳴。此外，課內(nèi)教師還要訓(xùn)練學(xué)生一些閱讀的方法，例如畫(huà)出優(yōu)美的、含義深刻的句子；摘抄好詞佳句；讀后要注意思考所得所感；背誦精彩片斷、優(yōu)美范文。教師應(yīng)將閱讀的方法“授之以漁”，然后讓學(xué)生用課上學(xué)到的學(xué)習(xí)方法去進(jìn)行課外英語(yǔ)閱讀實(shí)踐。[3]

2.不拘泥書(shū)本，把知識(shí)點(diǎn)帶到現(xiàn)實(shí)生活中

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)都不知道到底為什么要學(xué)習(xí)英語(yǔ)？學(xué)習(xí)英語(yǔ)到底可以做什么？目前，英語(yǔ)教師仍以傳授課本知識(shí)為重點(diǎn)，把英語(yǔ)課學(xué)習(xí)應(yīng)有的廣闊空間局限在課堂之內(nèi)。但是課外教師可以突破課本的束縛，樹(shù)立“學(xué)英語(yǔ)，看社會(huì)”的觀念，不僅指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好教材，還要努力拓展學(xué)生的知識(shí)面；把握時(shí)代脈搏，緊跟時(shí)代步伐。充分利用社會(huì)資源，將課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外、教材與社會(huì)生活充分結(jié)合起來(lái)，讓小學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中獲取知識(shí)，形成意識(shí)。建議英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)拓寬英語(yǔ)學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技的運(yùn)用，使學(xué)生在課內(nèi)外不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的互動(dòng)和交流，在生活中主動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)用環(huán)境。

3.探索開(kāi)放型教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

英語(yǔ)教學(xué)工作要想跟上時(shí)代前進(jìn)的腳步，要想順應(yīng)時(shí)代的潮流，就必須與時(shí)俱進(jìn)地實(shí)現(xiàn)有效的創(chuàng)新。傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂存在許多弊端，如：教師講授多，學(xué)生思考少；師生一問(wèn)一答多，學(xué)生探討研究少；教師啟動(dòng)問(wèn)題多，學(xué)生啟動(dòng)問(wèn)題少；強(qiáng)求一致多，發(fā)展個(gè)性少等等。這些傾向妨害和限制了學(xué)生與生俱來(lái)的個(gè)性和潛能，不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。作為課內(nèi)教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到課外教育對(duì)這一缺陷的補(bǔ)充。在課外教學(xué)策略的運(yùn)用等方面“另辟蹊徑”、“獨(dú)出心裁”，讓課堂教學(xué)活起來(lái)。例如在每節(jié)課前進(jìn)行“三分鐘的演講”“兩分鐘的評(píng)說(shuō)”，避免學(xué)生在課外三五成群，在英語(yǔ)課堂上卻三緘其口，課外教學(xué)中可以要求每個(gè)學(xué)生寫(xiě)一個(gè)自己感興趣的話題裝在盒子里，課前抽簽準(zhǔn)備，上課時(shí)即興演講，每次演講結(jié)束后，由另一個(gè)同學(xué)講評(píng)。同學(xué)評(píng)論同學(xué)，有感而發(fā)，讓孩子們更加覺(jué)得樂(lè)于接受，在無(wú)形中提高學(xué)生的溝通意識(shí)。[4]

4.透過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)外國(guó)文化，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

很多英語(yǔ)教師都會(huì)忽略，英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，它是文化的凝聚。要想學(xué)好英語(yǔ)，學(xué)生必須理解種語(yǔ)言代表的文化。當(dāng)然這是需要一個(gè)過(guò)程的，在課內(nèi)可能無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)外國(guó)文化的學(xué)習(xí)，但是教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課外英語(yǔ)教育中、從自己的周?chē)瑥母鞣N渠道獲取知識(shí)，如課外閱讀、看外文電影、聽(tīng)英文廣播、參加英語(yǔ)社會(huì)活動(dòng)等，還可以從與他人的交流中獲取知識(shí)。當(dāng)學(xué)生理解一個(gè)名族的文化，可以更好的認(rèn)知語(yǔ)言的魅力，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)教學(xué)決不能舍本逐末，要切實(shí)發(fā)揮課外教育的支持作用，我們要走出誤區(qū)，注重學(xué)生自我創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，以全新的理念來(lái)迎接新時(shí)代英語(yǔ)教學(xué)的挑戰(zhàn)。做好英語(yǔ)教育的課內(nèi)外銜接，這是需要一個(gè)不懈努力、執(zhí)著探索的過(guò)程的。我們必須在不斷的教學(xué)摸索中調(diào)整方向，嘗試新的教學(xué)方法，發(fā)揮課內(nèi)外英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，希望通過(guò)老師、學(xué)生雙向的努力，斜街好英語(yǔ)課內(nèi)外教育，讓小學(xué)生真正喜歡上英語(yǔ)課，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果事半功倍。[5]

[1]杜金蘭;小學(xué)英語(yǔ)課堂活動(dòng)教學(xué)有效性探索[J];考試周刊;2010年02期

[2]方蕓;以“三個(gè)有效”促進(jìn)英語(yǔ)閱讀教學(xué)[J];小學(xué)時(shí)代(教育研究);2011年08期

[3]葉玉珍;小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)策略的有效性[J];校園英語(yǔ)(教研版);2011年04期

[4]金培雄;有效性:課堂教學(xué)的永恒主題[A];江蘇省教育學(xué)會(huì)2006年年會(huì)論文集[C];2006年

[5]黃梅縣教研室 嚴(yán)紅瓊;小議小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的有效性[N];黃岡日?qǐng)?bào);2010年