淺談小學數(shù)學教學有效性的提升

羅 剛

（重慶市萬盛經(jīng)開區(qū)關(guān)壩小學 重慶 400800）

淺談小學數(shù)學教學有效性的提升

羅 剛

（重慶市萬盛經(jīng)開區(qū)關(guān)壩小學 重慶 400800）

小學數(shù)學對學生的思維能力有比較高的要求，學生的接受能力可能會出現(xiàn)問題。教師就必須要通過科學的方式提升教學的有效性，幫助學生在有限的課堂學習時間內(nèi)更好地掌握知識，只有這樣才能夠為學生的成長，提供積極有效的幫助，我認為小學數(shù)學教師應(yīng)該在實際教學的過程中思考如何提升教學的有效性。

小學數(shù)學 課堂教學 有效性 提升建議

在現(xiàn)階段的小學數(shù)學教學過程中，我認為提升教學的有效性是關(guān)鍵，因為小學階段學生的學習任務(wù)量比較大，但是數(shù)學學習的時間有限，就在課堂學習的過程中，學生才有教師的引導，因此課堂學習至關(guān)重要，但是課堂學習的時間是有限的，教師必須要在有限的時間內(nèi)幫助學生更好地去理解和掌握知識，同時要培養(yǎng)學生的思維能力，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣。這些都可能花費比較多的時間和精力，所以教師必須要對傳統(tǒng)的教學方法進行調(diào)整和改進，在實踐的過程中思考如何提升教學的有效性，因為理論雖然有一定的作用，但是仍然需要在實踐的過程中進行調(diào)整和改進，只有這樣才能夠保證本班級的學生能夠真正的得到成長和發(fā)展。[1]

一、把握適當?shù)慕虒W目標

在進行小學數(shù)學課堂教學時，需要把握適當?shù)慕虒W目標，確定合適的教學目標。教學目標是教學效益的概括，是教師教學的起始和結(jié)束，貫穿整個教學活動。此外，教學目標還具有指導性的作用，教師在進行教學和課下準備時，需要圍繞如何完成教學目標這一中心來開展。這就需要教師吃透教材，高效的了解和掌握教材的內(nèi)容，能夠把握好教學中的重點和難點，還要掌握學生的實際情況，從而設(shè)定和把握本節(jié)課的教學目標，保障教學質(zhì)量。例如，我經(jīng)常會在教學之前具體了解學生的實際狀況，從各個方面了解和掌握本節(jié)課的知識，做到深入了解本節(jié)課所涉及的課內(nèi)外知識，從而設(shè)定一個能夠被學生接受和認可的教學目標。[2]

二、鼓勵學生共同解決問題，培養(yǎng)學生的合作能力

數(shù)學的教學指的是整個的教學活動過程，是教師和學生、學生和學生之間的各種類型的互動過程。僅僅是依賴死記硬背的方式去記憶知識，雖然短時間會有著鮮明的效果，但是時間一長，遺忘的會更加迅速。大量的實驗和現(xiàn)實證明，只有通過自己的探索和實踐所獲得的知識，才會印象更加深刻，記憶更加久遠。需要注意的是，數(shù)學知識的學習不是反反復復的記憶或者強化的過程，而是需要在實踐中不斷的理解和掌握的過程。教師的職責不僅僅在于為學生傳授知識，還需要為學生做出指導，幫助學生形成對于知識的體系構(gòu)建。

三、注重目標達成的有效性

我們分析教學目標的目的是為了更好地把握教學目標，使學生更好地理解教學目標，使教學目標能起到指導教學的作用。每一節(jié)課都有一定的教學任務(wù)。情境的創(chuàng)設(shè)，要有利于學生數(shù)學學習，有利于促進學生認知技能、數(shù)學思考、情感態(tài)度、價值觀等方面的發(fā)展。所以，教學中既要緊緊圍繞教學目標創(chuàng)設(shè)情境，又要充分發(fā)揮情境的作用，及時引導學生從情境中運用數(shù)學語言提煉出數(shù)學問題。在創(chuàng)設(shè)問題情境時，教師提出的問題則要具體、明確，有新意和啟發(fā)性，不能籠統(tǒng)地提出諸如”你發(fā)現(xiàn)了什么”等問題。為了使教學目標能在整個過程中起指導作用，提高教學目標達成的有效性，教師應(yīng)該把握好以下要求：

第一：教學目標盡可能用清晰明確的語言陳述，既便于教師理解，也便于具體運用，避免用含糊的語言陳述目標，以免不同的人對目標產(chǎn)生不同的理解。

第二，教學目標要陳述學生通過教學活動后的變化，如行為變化和情感變化，避免用”教師行為”代替”學生行為”，造成評價教學效果的依據(jù)不確定。

四、創(chuàng)建融洽的師生關(guān)系

課堂教學是教師與學生對話的平臺，學生應(yīng)尊敬老師，教師也應(yīng)尊重學生。教師尊重學生就要及時發(fā)現(xiàn)學生的閃光點給以贊賞，增強其學習的信心；寬容學生的問題，給以改進的機會。對于問題學生，尤其要發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，給予表現(xiàn)自我的機會。教師一定要立場公正，處理事情要有一定的原則，獎懲分明，是非分明，不包庇成績好的，對成績差的不要有偏見，即注意這種“一好遮百丑”“一丑遮百好”的心理。

五、調(diào)動學生積極參與，激發(fā)學生樂學

促進學生積極參與學習是有效教學的核心，沒有參與就沒有教學。如果學生沒有意愿，教師花再多的工夫也是枉然，正如西方一句俗語所言：“你只能牽馬到水邊，但不能保證它一定飲水”，因此如何培養(yǎng)學生的學習興趣已成為普遍關(guān)注的一大課題。促進學生積極參與學習的策略很多，歸結(jié)起來實質(zhì)不外兩個字，那就是要“吸引”學生。一是通過做游戲，激發(fā)學生學習興趣。把游戲引入課堂，寓教學于游戲中，可以使學生在輕松愉快的自學活動中掌握數(shù)學知識。二是設(shè)疑問難，激發(fā)興趣。新課教學時，要根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定的問題情況，新穎的教學形式，多樣的教學方法，恰當?shù)慕虒W手段，教師系統(tǒng)、準確、抑揚頓挫地講解等都可以引發(fā)學生對數(shù)學學習的直接興趣。

六、注重課堂動態(tài)生成，著眼學生發(fā)展

學生學習數(shù)學就要進行思考，啟迪思維、發(fā)展智能，一直是數(shù)學教學的重要任務(wù)。因此，作為一節(jié)數(shù)學課，在滾滾而來的改革浪潮中，該堅守的是什么？應(yīng)該是學生的數(shù)學思考。教師不僅要使每個學生在數(shù)學課上積極地參與外顯的活動，更要關(guān)注他們通過觀察、分類、抽象、概括、推理與交流等思維等環(huán)節(jié)實現(xiàn)“外顯”與“內(nèi)隱”的結(jié)合。

總之，教學作為一種有明確目的性的認知活動，其有效性是廣大教師所共同追求的。無論課程改革到哪一步，“有效的課堂”是教師永恒的追求。在新課程理念指導下，在發(fā)揮學生主體作用的前提下，改革課堂教學模式，提高課堂教學實效。同時我們在小學數(shù)學教學中，應(yīng)從生活經(jīng)驗入手，通過多種形式，創(chuàng)設(shè)有意義的、富有挑戰(zhàn)性的、激勵性的問題情景，最大限度地激發(fā)學生學習的內(nèi)在動力。在動手實踐中，學生能體驗到"學數(shù)學"的樂趣。在民主教學中，學生們不僅能獲得知識、形成技能、掌握數(shù)學的方法，而且能獲得積極的情感體驗，樹立學好數(shù)學的信心。

[1]辛守龍.論小學數(shù)學教學的有效性和如何上好小學數(shù)學課[J].雜文月刊：學術(shù)版，2015（6）：42.

[2]陳紅艷.淺談如何提高小學數(shù)學課堂的有效性[J].課程教育研究，2014（21）：136.

[3]王俊敏.淺談如何提高小學數(shù)學課堂導入的有效性[J].教育現(xiàn)代化：電子版，2015（12）：139.