解析合作學(xué)習(xí)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

江蘇東海縣石榴街道中心小學(xué)（222300）李　丹

解析合作學(xué)習(xí)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

江蘇東海縣石榴街道中心小學(xué)（222300）李丹

合作學(xué)習(xí)具備普適性的特點(diǎn)，符合學(xué)生身心發(fā)展的客觀規(guī)律和當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求。在語(yǔ)文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)，一要合理劃分小組，培養(yǎng)學(xué)生合作精神；二要合理設(shè)計(jì)問(wèn)題，提高學(xué)生合作效率。

合作學(xué)習(xí)劃分小組設(shè)計(jì)問(wèn)題語(yǔ)文課程教學(xué)效果

合作學(xué)習(xí)的教學(xué)形式源自英國(guó)，在實(shí)施效果得到肯定后逐漸向世界各地推廣，很多學(xué)者投入教研使其發(fā)展更為成熟，成為當(dāng)前課堂教學(xué)使用最為普遍的一種教學(xué)方式。合作學(xué)習(xí)包括三個(gè)要素，分別是學(xué)生、合作、學(xué)習(xí)，教師對(duì)這三要素的重視和應(yīng)用，促成了合作學(xué)習(xí)的框架與結(jié)構(gòu)。此外，合作學(xué)習(xí)之所以在各種課程教學(xué)中得到應(yīng)用，是因?yàn)榫邆淦者m性的特點(diǎn)，同時(shí)又符合當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求，符合學(xué)生身心發(fā)展的客觀規(guī)律。

合作學(xué)習(xí)固然有一定的好處，但當(dāng)前語(yǔ)文課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)存在一定的弊端。

一、合作學(xué)習(xí)流于形式

當(dāng)前很多的語(yǔ)文課堂教學(xué)，由于一些教師對(duì)合作學(xué)習(xí)應(yīng)用內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)不到位，導(dǎo)致在具體的實(shí)施過(guò)程中過(guò)于注重形式流程，忽略了特性與效果，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外，大多數(shù)的合作學(xué)習(xí)都能達(dá)到活躍課堂教學(xué)氛圍的效果，但現(xiàn)實(shí)則是學(xué)生參與度和投入性不夠高，并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)效率的真正提高，甚至浪費(fèi)了大量的課堂教學(xué)時(shí)間。

二、學(xué)生合作被動(dòng)學(xué)習(xí)

如今的課堂教學(xué)中，學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主體地位，教師應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用。目前很多合作學(xué)習(xí)的語(yǔ)文教學(xué)課堂，學(xué)生的參與性不高，很多都是被動(dòng)參與，往往是因?yàn)橐恍┙處熛笳餍蕴岢鰡?wèn)題，在沒(méi)有保證學(xué)生產(chǎn)生興趣和探索欲望的情況下，強(qiáng)制要求學(xué)生積極配合。另外，有的學(xué)生在小組中默默無(wú)聞，不積極參與思考與討論，也沒(méi)有將自身的觀點(diǎn)充分地表達(dá)出來(lái)，因此發(fā)揮不了合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，不能提高實(shí)際教學(xué)效率。

三、合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不明

語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不能缺乏統(tǒng)一合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，只有堅(jiān)持以標(biāo)準(zhǔn)考評(píng)，才能形成真正的合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)。就當(dāng)前很多語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，在踐行合作學(xué)習(xí)時(shí)雖然已盡量結(jié)合新課程改革的要求，但在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上不健全，無(wú)法實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

那么，在語(yǔ)文教學(xué)中，如何采取有效的合作學(xué)習(xí)措施，提高學(xué)生合作效率呢？

第一，要合理劃分小組，培養(yǎng)學(xué)生合作精神。合作學(xué)習(xí)最為關(guān)鍵的步驟在于合作，因此，團(tuán)隊(duì)是整個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃中不可或缺的組成部分，合作學(xué)習(xí)能否取得預(yù)定的成效，與團(tuán)隊(duì)有著直接的關(guān)系。教師在合作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)階段，首先要將學(xué)生擺在主體位置，同時(shí)充分結(jié)合教學(xué)的需要以及學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生劃分小組，堅(jiān)持組間同質(zhì)與異質(zhì)的原則，確保每一個(gè)小組的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)知識(shí)與水平構(gòu)造等方面基本相當(dāng)，然后開展后續(xù)的學(xué)習(xí)。作為一種在不斷實(shí)施與改進(jìn)中的形式，教師要明確，學(xué)生剛開展合作學(xué)習(xí)時(shí)很容易產(chǎn)生抵觸情緒，因此，全面掌握合作技能是其中的重要一環(huán)。教師要保證在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生之間學(xué)會(huì)尊重，實(shí)現(xiàn)有效交流。例如，在交流探討文天祥的“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”一句時(shí)，教師在展開解說(shuō)前，讓學(xué)生小組討論，根據(jù)基本的語(yǔ)文知識(shí)沉淀和閱讀水平能力來(lái)進(jìn)行提問(wèn)與分配，因此每一個(gè)層次的小組學(xué)生都要形成一定基礎(chǔ)的語(yǔ)言有效交流和溝通，才能對(duì)問(wèn)題展開有效交流，實(shí)現(xiàn)溝通與探討，最終達(dá)到合作的目的。

第二，要合理設(shè)計(jì)問(wèn)題，提高學(xué)生合作效率。語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的重要任務(wù)之一就在于提高學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的積極性，從而加大合作學(xué)習(xí)力度。在這個(gè)過(guò)程中，需要教師的問(wèn)題設(shè)置與引入，來(lái)發(fā)揮學(xué)習(xí)載體的作用，引發(fā)學(xué)生以集體形式進(jìn)行交流討論。在培養(yǎng)合作精神、鍛煉思維能力的前提下，實(shí)現(xiàn)合作效率的提高。例如，在教學(xué)《坐井觀天》時(shí)，教師可以先遵循常規(guī)教學(xué)的形式，讓學(xué)生閱讀全文，展開對(duì)文章生字的認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)，對(duì)設(shè)置問(wèn)題進(jìn)行探討與回答，隨后進(jìn)入合作學(xué)習(xí)模式。可將學(xué)生小組分別代表青蛙和小鳥，以團(tuán)隊(duì)形式模擬表演，分別討論各自看到的天空模樣，學(xué)生給出的答案各不相同。提問(wèn)環(huán)節(jié)是學(xué)生合作學(xué)習(xí)階段必不可少的，當(dāng)中除了強(qiáng)調(diào)合作精神的重要性以外，也融入了自主思考和自我分析，學(xué)生各自扮演各自的角色，雖融入于團(tuán)隊(duì)中，卻同時(shí)兼顧了調(diào)動(dòng)自身主觀能動(dòng)性，充分發(fā)揮自主思考的作用，整個(gè)討論過(guò)程完美實(shí)現(xiàn)了團(tuán)結(jié)合作與自主思考的結(jié)合。因此，教師在課堂中合理設(shè)置問(wèn)題，不僅能夠讓學(xué)生得出正確的解答，還有助于大家深刻了解文章含義，形成自身高效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和思維能力。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)有利于促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力，培養(yǎng)合作精神，并且大幅度提高課堂教學(xué)效率。在今后的教學(xué)中，教師更應(yīng)該將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到教學(xué)中去，推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。

（特約編輯木清）

G623.2

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1007-9068（2016）33-004