如何提高高中物理課堂的有效性

劉曉舫

（吉林省德惠市實驗中學）

如何提高高中物理課堂的有效性

劉曉舫

（吉林省德惠市實驗中學）

高中物理是普通高中學生在高中階段學習的一門基礎課程。高中物理教師教學的目的是為了進一步提高學生的科學素養，為學生以后的學習做一個良好的鋪墊。高中物理課堂是師生共同探討物理問題的主要場所，因此，高中物理課堂教學效率的高低直接影響學生對物理知識的掌握和運用。隨著新課程改革的不斷推行，高中物理課堂教學的有效性已經被越來越多的教育工作者所關注。

高中物理；課堂教學；有效性研究

課堂教學的有效性是指學生通過課堂的教學來獲得更多的知識，學習能力能夠得到有效的提升。課堂教學是教學的核心環節，決定著教育的質量，提高物理課堂教學的有效性就成為物理教學中關鍵的一環。同時，高中物理是物理教學的重要階段，對于學生學習物理來說是興趣激發期、學科思維形成期，學生在高中階段物理學習的好壞直接影響學生以后學習其他學科。下面我簡單地向大家介紹幾種提高高中物理課堂教學有效性的策略。

一、注重實驗，激發學生的學習熱情

很多高中學生在學習的過程中感覺物理知識很抽象，難以理解。因此，高中物理教師在教學的過程中應該盡量將這些抽象的知識具體化、形象化，這就需要教師在教學過程中通過物理實驗來向學生展示課堂上所要講解的知識點，從而激發學生在學習過程中學習熱情。

高中物理知識來源于現實生活，而又應用于現實生活，高中物理教師在教學的過程中應當善于引導學生在學習過程中善于積累生活素材，把抽象的物理知識情景化，從而加深他們對物理知識點的理解和運用。

例如，教師在講解“摩擦力”這一知識點的時候，可以組織學生進行拔河比賽，讓力量懸殊的兩隊人進行拔河，結果可想而知，之后教師可以對麻繩進行處理，在力氣大的一組那端的麻繩涂上油脂，再次進行拔河比賽，結果是力氣小的一組獲得了最終的勝利，之后，學生會對涂上油脂之后力氣大的一組輸掉比賽產生疑問。這時，教師在課堂上就可以順理成章地向學生講解本節課所需要講解的內容“摩擦力”，讓學生在不斷的思考中學習，在學習的過程中找到答案，激發學生學習的熱情，從而提高高中物理課堂教學的有效性。

二、以學生為主，培養學生學習能力

現實生活中有很多物理教師長期受應試教育的影響，在教學過程中總是圍繞提高考試分數來教導學生，從而忽略了學生在學習過程中的主體地位，最終讓學生在學習過程中沒有辦法獨立自主地去進行高中物理的學習。隨著新課改的不斷推行，高中物理教師的教學方式也在不斷的改變，高中物理教師在教學過程中逐漸把教師的課堂轉變為學生的課堂，教師在學生學習的過程中進行適時的引導，讓學生主動進行高中物理的學習。

例如，高中物理教師在講解“牛頓第一運動定律”的相關內容時，可以讓學生對現實生活中的事物進行觀察和思考，比如，司機在開車過程中如果急剎車，乘客會有哪些反應，乘客為什么會有這些反應？也可以讓學生想象如果世界上沒有摩擦力，運動的物體將會怎樣？教師在教學的過程中應該讓學生成為學習的主體，讓學生帶著問題學習，在學習的過程中不斷解決問題，增加學生學習的成就感，激發學生學習物理知識的興趣，讓學生在學習的過程中培養學習的能力，從而提高高中物理課堂教學的有效性。

三、適時引導，提高學生學習的主動性

高中物理教師在教學過程中要加強對學生的引導，讓學生在學習過程中不僅學會物理知識，更重要的是學會學習方法。“授人以魚，不如授人以漁。”高中物理教師教學過程中應該讓學生從學習物理知識到學會物理知識，最終達到會學物理知識，讓學生在不斷的學習過程中提高學習質量，從而成為課堂上真正的主體。高中物理教師的教學過程中培養學生的自主學習的主動性，并不是放任學生，而是在教學過程中留給學生足夠的思考問題和總結知識點的時間，并在學生遇到問題的時候進行適時的引導，從而讓學生在不斷的學習過程中積極主動地去學習物理知識。

例如，教師在講解“超重和失重”這一知識點的時候，教師可以通過多媒體，在課堂上給學生播放現實生活中可能會遇到或者在電視上經常會看到的有關超重和失重視頻，教師可以向學生簡單地講解一下超重和失重的概念，并向學生提出以下的問題：“什么是超重和失重，引起超重和失重的原因有哪些？”讓學生在不斷思考的過程中進行學習，以提高學生學習的主動性，提高高中物理課堂教學的有效性。

總而言之，高中物理課堂教學是學生自我發現和自我發展的一個過程，也是教師在教學過程中不斷激活學生發展需要的一個過程。高中物理教師在教學的過程中應當改變知識的傳授方式，激發學生對于物理知識的學習興趣，從而培養學生的學習能力，引導學生進行主動學習，讓學生在主動學習的過程中發現問題、分析問題、理解問題、思考問題和解決問題，最終提高高中物理課堂教學的有效性。

［1］顏禮生.新課標下高中物理課堂教學有效性研究［J］.新課程學習（中），2012（7）.

［2］許慧.淺析新課標理念下有效的物理課堂教學［J］.讀與寫（教育教學刊），2010（9）.

·編輯薄躍華