新課改對作文教學的期待及新課改背景下高中作文課教學的特點

李新明

（甘肅省臨洮中學）

新課改對作文教學的期待及新課改背景下高中作文課教學的特點

李新明

（甘肅省臨洮中學）

研究了新課改對作文教學的要求與期待，總結了新課改背景下高中作文課教學的特點，以期為高中作文教學提供參考。

新課改；作文教學；作文課特點

作文教學是語文教學過程中的一個重要環節，也是語文工具性和人文性的重要體現。新一輪的教學改革正在進行，我們有必要靜下心來認真研究《普通高中語文課程標準》，明確新課改對作文教學的要求與期待，摸清新課改背景下高中作文課的特點，以便科學有效地進行新課改下的高中作文教學。

一、新課改對作文教學的期待

新課改對寫作教學提出了新的要求：“在寫作教學中，教師應鼓勵學生積極參與生活，體驗人生，關注社會熱點，激發寫作欲望，引導學生表達真情實感，不說假話、空話、套話，避免為文造情。”

《普通高中語文課程標準》對作文的第一個期待是：鼓勵學生積極參與生活、體驗人生、關注社會熱點，也就是說，新課改強調學生的情感體驗。課改反對“紙上談兵”“閉門造車”，倡導學生先“下水”，下到“生活的水”“人生的水”“社會的水”中，體驗生活，深入思考社會人生，從而產生感悟、生發感慨，這樣才能寫出具有真情實感和價值意義的深度好文。

《普通高中語文課程標準》對作文的第二個期待是：激發寫作欲望，也就是說，新課程強調老師對學生興趣的激發。這是寫作過程中最能體現教師魅力的地方，老師應提高自身素養（包括寫作素養），運用各種教學策略，充分激發學生的寫作欲望。

《普通高中語文課程標準》對作文的第三個期待是：真誠寫作，反對功利寫作、虛假為文。即讓學生有感而發地寫作，表達新一代中學生對社會人生的真實看法，“用我手寫我心”，而不是從“投機取巧獲得高分”入手，絞盡腦汁說些拾人牙慧、人云亦云、口是心非的話，特別要防止為應對考試而“量身定做”的“新八股文”的泛濫。在行文中滲透自己對生活的真實體驗，為文過程中形成做人習慣，達到新課程標準強調“通過語文應用養成認真負責、實事求是的科學態度”的要求。

《普通高中語文課程標準》對作文的第四個期待是：以讀促寫，加強讀寫聯系。“在閱讀與鑒賞活動中，不斷充實精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深對個人與國家、個人與社會、個人與自然關系的思考和認識。”這種思考和認識正是作文過程中最需要的東西，有了這種思考和認識，作文便不再是無病呻吟，而是有感而發。

同時《普通高中語文課程標準》在建議部分給我們提出了一些新的期待：期待用多種方式、多種渠道收集和獲取鮮活的作文素材，“指導學生根據寫作需要搜集素材，可以采用走訪、考察、座談、問卷等方式進行社會調查，通過圖書、報刊、文件、網絡、音像等途徑獲得有用信息”；期待培養學生的寫作速度和寫作習慣，期待將寫作常態化，“45分鐘能寫600字左右的文章，課外練筆不少于2萬字”；期待學生珍惜寫作的過程和成果，加強作文的修改完善、回顧交流和匯總整理、用現代技術進行展示的工作（“能獨立修改自己的文章，結合所學語文知識多寫多改，養成切磋交流的習慣。樂于相互展示和評價寫作成果”），其實就是強調在為文的各個階段都滲透綜合能力訓練，注重主體作用發揮。

二、新課改背景下高中作文課教學的特點

這些期待要求高中作文教學做出調整，筆者在研究《普通高中語文課程標準》和國內外先進作文教育理念的基礎上，總結出了新課改背景下高中作文課教學的特點：（1）突出學生主體地位，充分尊重個體差異，力求有個性、有創意的表達。（2）注重提升教師素養，凸顯教師主體地位，充分激發學生的寫作興趣。（3）注重讀寫聯系，提高閱讀量，提高學生的語文素養。（4）注重生活積累和情感體驗，要求學生思考社會人生。（5）反對假、大、空和應考“新八股”，注重真情實感，倡導真誠表達。（6）面向全體學生，注重寫作過程，關注寫作心理，注重情境創設和氛圍的營造，注重成就感、快樂感的體驗。（7）注重評價過程，要求積極評價、及時評價，倡導多元評價。（8）關注寫作全程，注重回顧整理，鼓勵展示交流。（9）注重寫作習慣，培養寫作速度和寫作能力，將寫作常態化，真正提高學生的寫作能力，為學生終身發展奠定基礎。（10）關注寫作活動與其他語文活動的聯系，在寫作過程中培養做事能力，思考做人之道。

在作文教學中，筆者采用了“每天一頁”抓素材積累，每天讀一篇優秀作文，利用課余時間和閱讀課強化閱讀，注重成語等語言基礎積累等方法夯實語言基礎。利用寫書信、記日記等“自由寫作”的形式，抒寫性靈，真實傾訴。通過每學期開展一次征文競賽及優秀作品展評活動，激發寫作興趣。

總之，作文教學只有遵循新課改背景下高中作文課教學的特點和規律，實現新課改對作文教學的期待，才能給作文課注入活力，才能真正達到作文課提高全體學生寫作能力的目的。

［1］蘇霍姆林斯基.給教師的建議［M］.教育科學出版社，2005-06.

［2］趙謙翔.綠色作文實例實說［M］.中國對外翻譯出版公司，2005.

［3］王學東.讓作文教學更高效［M］.西南師范大學出版社，2013.

［4］丁義萃.中美日作文教學比較研究［D］.遼寧師范大學，2010.

［5］周麗琴.新課改下高中作文教學［J］.中學生優秀作文：教學參考，2011（6）.

注：本文系甘肅省教育科學“十二五”規劃課題成果之一，課題批準號：GS［2015］GHB0815。

·編輯李琴芳