激發學生學習興趣　增強教學實效性

丁文強

（山東省淄博沂源縣第一中學）

激發學生學習興趣增強教學實效性

丁文強

（山東省淄博沂源縣第一中學）

教師對思想政治課的評價是：中學德育之重要渠道，該課程具有較強的思想性、時代性、理論性。學生的評價則是“枯燥、乏味、空洞、與現實差距大”。課堂上教師口若懸河、津津樂道，學生則是瞌睡連天、神游八極。

怎樣才能把學生原本以為枯燥無味的思想政治課變成受他們喜愛、歡迎的課呢？改變當前中學生對思想政治課厭學的重要途徑之一應當是激發學生的學習興趣。興趣是激發心理活動和思維活動的興奮劑和催化劑，它能使學生情緒高漲、思維高度活躍。

面對這種情況，結合自己近幾年工作經歷，針對教學中學生實際，淺談幾點看法，與各位老師共勉：

一、完善的人格展現魅力，激發學生學習興趣

18世紀啟蒙思想家盧梭曾經說過：“教育的藝術是使學生喜歡你教的東西。”

作為政治課教師，要有大愛之心，在教育教學中不斷提高自身素質，擁有更高超的教育教學藝術。樹立良好的課堂形象、積累淵博的知識、運用幽默風趣的語言、信手拈來實事案例……這樣才能更好地抓住學生的心，引導學生不斷進步。

“親其師，信其道”，融洽的師生關系會增強學生對課程的興趣。教師要樹立“師生平等，生生相長”的師生觀，平等、和諧的氣氛可使師生互動、互感，教學相長，能夠使學生在心理上喜歡這門學科和教師，并從學習當中得到前所未有的滿足感和自信心，進而提高自己的學習效率。

另外，能展示自己氣質的外在裝扮也能讓學生感受到教師的人格魅力，所以教師還可以通過自己得體的打扮、端莊的儀表等外在形象來吸引學生的注意力，從而提高自己的自信心，培養教學興趣。

二、幽默的語言活躍課堂，喚起學生學習興趣

美國著名心理學家和教育家布魯納認為：“如果學習任務對學生來說是太痛苦的話，那么他遲早會放棄。”

一句生動的比擬、一個令人莞爾的笑話、一個幽默的事例都能打破沉悶的課堂氣氛，融洽師生情感，給學生留下深刻的印象，引發學習興趣，使學生在輕松愉快、和諧的氛圍中掌握知識。

例如，在講“市場調節的局限性”時，用一幅題為《老漢跟不上趟》的漫畫，以及“甜蘋果變成傷心果”的材料讓學生進行討論，旨在讓學生在幽默、和諧中明確市場調節并不是萬能的，它有自身的局限性，在輕松的氛圍中自然接受教師的熏陶，一點就通甚至不點自通。這樣的課堂教學生動、幽默，如果以這種形式導入新課，使學生在一課之始就興趣盎然，自然會使得課堂緊緊地抓住學生，引導學生很快進入主體角色。

三、精妙的點撥啟發學生，引導學生學習興趣

著名教育專家于春祥老師說：“人是表達的動物，課堂因表達而精彩。”

課堂精講點撥是一門精妙的啟發藝術，可以讓學生在解決問題的過程中獲得新的思維發展。在學生自主學習和合作探究的基礎上，學生仍然迷茫困惑時，老師的精確講解和點撥就會使學生豁然開朗，茅塞頓開，思維得到拓展。

例如，高一政治講我國的外交政策時，我設計了一系列思考題與學生互動：我國的外交政策的宗旨、目標與準則是什么？當今時代的主題是什么？主權國家的義務是什么？我國的現代化建設需要什么環境？學生通過一系列的問題的回答，終于理解了我國的外交政策。

作為政治教師，在整個教學過程中就要做到創設引起學生學習興趣和學習高潮的教學情境，引導學生思考，通過生生互動，讓學生自己去感悟認知過程。課堂效率如何，與學生是否主動參與是密切聯系的。

例如，在《政治與生活》學習人大代表的權利與義務知識點時，我利用多媒體創設了這樣的情境：某鎮政府，為了發展房地產，要征用大批優質農田，這與國家保護耕地政策有矛盾。如果你是人大代表，談談就解決這一問題將如何履行職責，并說明履行職責的依據。問題情境的創設極大地調動了學生自主學習和探究的熱情。

四、恰當的事例貼近學生，培養學生終身學習的興趣

“理論是灰色的，生活之樹常青。”有趣實用的學科，學生自然會興趣盎然、自覺主動地學習。

教師在教授課程時恰如其分地聯系社會生活，聯系學生的思想實際，經常運用相關社會熱點問題，把教材中的抽象概念、觀點和原理還原為具體生動的現實生活，擴大學生視野，激發學生興趣。既是思想政治課的特點，也是思想政治課的優勢。

例如，講“價值規律”的內容、表現形式與作用時，就可以讓學生親自去市場調查，了解如生豬、鮮魚、VCD等某種有代表性商品的價格變動性質與原因，并運用所學的原理進行分析，寫出論文。又如，講述我國民主法制建設時，則可聯系村委會直選，可組織學生下鄉調查以強化學生的感性認識，在此基礎上進行理論分析，使學生對我國民主法制建設的性質、特點、重要性、必要性有深入的認識和理解。

總之，在中學政治教學中，調動學生學習興趣和主動性的有效方法很多，只要我們政治教師肯下苦功，在平常認真鉆研教材、備好課的基礎上，根據學生實際，探索有效的方法，啟迪真理的鑰匙就一定掌握在我們手中，一定能夠達到激發學生興趣，增強教學實效性的目的。

［1］劉蘭.思想政治理論課教學實效性思考［J］.西部皮革，2016（16）.

［2］唐星，郭學軍.增強思想政治理論課實效性的學生視角［J］.中外企業家，2012（8）.

·編輯謝尾合