自主學(xué)習(xí)策略在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用探析

何花

（青海省西寧市大通縣第二中學(xué)）

自主學(xué)習(xí)策略在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用探析

何花

（青海省西寧市大通縣第二中學(xué)）

高中階段的作文教學(xué)一直是教育研究人員最關(guān)心的內(nèi)容，也是我國(guó)高中語(yǔ)文教育中的重要內(nèi)容，高中作文成績(jī)占高考語(yǔ)文總成績(jī)中的重要比例，因此眾多教育研究人員都將研究對(duì)象放在高中語(yǔ)文課題上。我國(guó)高中語(yǔ)文作文教學(xué)工作一直存在教學(xué)質(zhì)量不明顯的問(wèn)題，這讓許多一線教師在實(shí)際教學(xué)中經(jīng)常存有困惑。將對(duì)自主學(xué)習(xí)策略在高中語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探析，希望可以幫助高中語(yǔ)文教師提升語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量。

自主學(xué)習(xí)；高中語(yǔ)文；寫(xiě)作教學(xué)；應(yīng)用探析

在知識(shí)水平?jīng)Q定經(jīng)濟(jì)建設(shè)的今天，全面性的人才是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的長(zhǎng)久動(dòng)力。我國(guó)教育部門(mén)為了響應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)，對(duì)我國(guó)教育進(jìn)行了新一番的教育改革，提出了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的方針。傳統(tǒng)教育僅僅關(guān)注知識(shí)的傳授，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很難掌握知識(shí)學(xué)習(xí)能力，這已經(jīng)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)嚴(yán)重不吻合，社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)更加需要的是擁有自主學(xué)習(xí)能力的人才。提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是教育改革中的重要內(nèi)容，但是在實(shí)際應(yīng)用中還存在一些問(wèn)題。

一、高中語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀

教育部門(mén)的工作目標(biāo)就是為社會(huì)提供符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的高水平人才，這也是推動(dòng)我國(guó)教育部門(mén)進(jìn)行改革的主要?jiǎng)恿Α８咧姓Z(yǔ)文作文教學(xué)一直是高中教育中較難的部分，也是教育部門(mén)教育改革中的難點(diǎn)。但是為社會(huì)提供高水平人才的過(guò)程中，高中語(yǔ)文作文教學(xué)也在進(jìn)行著改革，但是由于高考?jí)毫Γ咧姓Z(yǔ)文作文教學(xué)還是有教師為學(xué)生講授高分獲得的方式，這種教學(xué)模式讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中無(wú)法感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)，最終語(yǔ)文作文教學(xué)效果也較為不理想。

二、自主學(xué)習(xí)策略在高中語(yǔ)文作文教學(xué)中的作用

在教育改革不斷進(jìn)行中，學(xué)生在教育中的主觀意識(shí)也正在增強(qiáng)，教師在實(shí)際教育中也開(kāi)始尊重學(xué)生的個(gè)性化，這讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有較大的積極性。在高中語(yǔ)文教學(xué)中使用自主學(xué)習(xí)策略，能將學(xué)生的寫(xiě)作興趣最大化提升，自主完成語(yǔ)文教師所布置的作文任務(wù)，學(xué)生在實(shí)際語(yǔ)文學(xué)習(xí)中也能夠有充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)有著推動(dòng)作用。

高中語(yǔ)文作文教學(xué)中使用自主學(xué)習(xí)策略，能夠?qū)W(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位，學(xué)生有自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間的權(quán)利，教師在實(shí)際教學(xué)中充當(dāng)?shù)氖且I(lǐng)者角色，將學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的問(wèn)題進(jìn)行解決，最大限度地拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，保證學(xué)生想象力的發(fā)揮。

三、自主學(xué)習(xí)策略在高中語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.拓寬學(xué)生閱讀途徑

提高學(xué)生作文寫(xiě)作水平的主要途徑就是不斷進(jìn)行文章閱讀，學(xué)生閱讀文章的數(shù)量及質(zhì)量將影響著學(xué)生在作文創(chuàng)作中的深度及廣度。拓寬學(xué)生閱讀途徑是保證學(xué)生在作文書(shū)寫(xiě)中有充足的素材。學(xué)生在大量閱讀文章的過(guò)程中，能夠體會(huì)所沒(méi)有體會(huì)過(guò)的人生，將其精神情感進(jìn)行理解，進(jìn)而在實(shí)際寫(xiě)作中有豐富的情感作為支撐。拓寬學(xué)生閱讀途徑，教師對(duì)學(xué)生閱讀的文章進(jìn)行歸納性引領(lǐng)，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)優(yōu)美的句子進(jìn)行記憶，在作文寫(xiě)作中靈活使用，最終形成學(xué)生自身的作文風(fēng)格。

2.認(rèn)真觀察生活

文學(xué)創(chuàng)作來(lái)源于生活，但是又高于生活。教師要想提升學(xué)生的寫(xiě)作水平，就應(yīng)該積極帶領(lǐng)學(xué)生觀察生活，讓學(xué)生對(duì)生活情境進(jìn)行記錄。高中語(yǔ)文作文教學(xué)不應(yīng)該將高分作為教學(xué)的唯一要求，作文應(yīng)該成為學(xué)生表現(xiàn)自身情感的主要途徑。部分學(xué)生在實(shí)際創(chuàng)作中經(jīng)常會(huì)陷入誤區(qū)，寫(xiě)作時(shí)與實(shí)際生活相脫離，作文內(nèi)容更像是電視劇中的情節(jié)。仔細(xì)觀察生活中的點(diǎn)滴，這些事情其實(shí)都能夠成為學(xué)生作文創(chuàng)作的素材。學(xué)生只有認(rèn)真觀察生活，從簡(jiǎn)單的生活中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)作的亮點(diǎn)，就能夠?qū)懗龈叻肿魑摹?/p>

3.養(yǎng)成隨時(shí)記錄的習(xí)慣

高中語(yǔ)文成績(jī)難以提高的主要原因是學(xué)生語(yǔ)文能力并不是短時(shí)間內(nèi)就可以提高，需要教師在教學(xué)中有足夠的耐心，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷積累，養(yǎng)成將生活點(diǎn)滴隨時(shí)記錄的習(xí)慣，才能在寫(xiě)作過(guò)程中有東西可寫(xiě)。寫(xiě)好作文的主要途徑就是對(duì)生活中的點(diǎn)滴進(jìn)行記錄，認(rèn)真觀察生活，將生活中的點(diǎn)滴與高中語(yǔ)文作文寫(xiě)作相聯(lián)系，保證在作文創(chuàng)作中有豐富的生活素材。

高中語(yǔ)文課程中最重要的就是高中作文寫(xiě)作能力，教育將主要的研究方向都放在了高中語(yǔ)文作文教學(xué)中，就是希望可以尋找到一條提高語(yǔ)文作文能力的途徑。自主學(xué)習(xí)策略是我國(guó)教育部門(mén)根據(jù)我國(guó)現(xiàn)階段社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展建設(shè)中需要擁有的能力所提出的，就是希望讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在高中語(yǔ)文作文教學(xué)中應(yīng)用自主學(xué)習(xí)策略，主要作用就是提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，讓學(xué)生養(yǎng)成將生活點(diǎn)滴進(jìn)行記錄的習(xí)慣，保證高中語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量的提高。

［1］朱俊.自主學(xué)習(xí)策略在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用探析［J］.科教文匯：中旬刊，2013（6）：153-155.

［2］黃志堅(jiān).自主學(xué)習(xí)策略在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用探析［J］.中國(guó)校外教育，2015（11）：185.

·編輯張珍珍