高中信息技術理論課教學策略分析

張貴忠

（甘肅省卓尼縣柳林中學）

高中信息技術理論課教學策略分析

張貴忠

（甘肅省卓尼縣柳林中學）

高中信息技術理論知識是學生應該掌握的，但是很多學生對此并不感興趣，而素質教育的教學理念就是以學生為本培養學生的綜合能力，所以教師也應該注重高中信息技術理論知識的講授。怎樣在理論知識課堂中激發學生的學習興趣，從而培養學生的自主學習能力已經成為眾多高中信息技術教師關注的焦點。

高中；信息技術；理論課

高中信息技術本身具有很強的實踐性，但是很多學生在學習時只對實踐知識感興趣，而新課改的教學理念是培養學生的綜合素質。所以教師在教學過程中應該注意采用合理的教學方式激發學生的學習興趣，充分發揮學生的主觀能動性，從而實現培養學生綜合素質的教學目標，據此本文與讀者對高中信息技術理論課教學策略進行共同分析。

一、高中信息技術理論課的特點

1.抽象性

雖然高中信息技術具有很強的實踐性，但是實踐的基礎是理論知識，只有將理論和實踐有效結合起來才能真正培養學生的綜合素質。高中信息技術理論知識具有抽象性的特點，如算法與程序設計，其中的內容不僅涉及編程語言，還涉及語句結構，很多學生在學習這一節知識內容時，經常是不知所云。所以教師應該采用合理的教學模式幫助學生理解抽象的知識內容。

2.知識瑣碎

高中信息技術旨在培養學生的綜合實踐能力，所以課程內容涵蓋了很多的知識點，但是這些知識點之間的聯系又不太密切。如選修1算法與程序設計和選修2多媒體技術應用之間的關聯性就不太強，一個是偏重計算機語言，另一個是偏重計算機軟件應用。所以教師在教學過程中應該采取合適的教學策略幫助學生學習。

3.學生的水平參差不齊

高中信息教材是按照學生具有一定的信息基礎進行設計的，但是實際情況是有的學生對信息技術了解得比較多，可能在進入學校之前就已經了解了計算機的工作原理或者一些基本軟件的應用。而有的學生在學習之前可能很少接觸計算機，這種情況在農村學生中比較常見，很多學生因為家庭經濟條件的限制很少能接觸到計算機。所以總體表現出來的就是學生的學習水平參差不齊，這給教師的講授帶來一定的難度。

二、高中信息技術理論課教學策略

1.創建情境教學激發學生學習興趣

興趣是最好的老師，但是很多學生沒有積極學習信息技術理論知識。雖然有的學生在剛開始有學習興趣，但是隨著課程難度的增加，慢慢地失去了學習興趣。所以教師在教學過程中應該借助情境教學來激發學生的學習興趣。情境教學不僅能調動學生學習的積極性，還能加深對理論知識的理解。

比如，在講授獲取網上信息一節時，教師可以根據教材中的搜索技巧、、搜索引擎等為學生創設情境教學，在課堂的開始教師先點出本節課學習的重點是利用互聯網查找自己需要的信息。然后教師給學生設置一些問題讓學生搜索答案，如2004年的希臘雅典奧運會中國隊獲得的32塊金牌的運動員和項目、北京到廣州的火車車次，在這個過程中教師不要限制學生的搜索方法，之后再讓學生用電子表格的形式記錄下他們的學習經歷。教師根據這些學習記錄再給學生進行針對性講解。如果按照傳統的教學模式，教師會在課堂的開始就給學生講授獲取信息的途徑和方法等，當教師講授完之后，課堂時間也該結束了。由此可見，情境教學不僅能激發學生的興趣，還能提高學生的學習效率，所以教師在講授信息技術理論知識時應該重視情境教學的應用。

2.運用多媒體技術降低學習難度

多媒體技術能給學生提供生動的視頻、圖片，從而使抽象的信息技術知識變得更加生動、形象。很多教師在高中課堂上都會運用多媒體技術，它不僅能調動學生的學習興趣，還能使學生充分發揮自己的主觀能動性，所以在講授高中信息技術中的一些抽象知識時，教師可以充分利用多媒體的優勢設計教學活動。

比如，在講授人工智能時，教師可以給學生先展示一些有關機器人、智能家居的視頻，先讓學生對人工智能有一個直觀的感受，然后教師再通過智能機講名字從而撥出電話這一實驗讓學生切身感受到人工智能的用途。最后讓學生嘗試著玩五子棋對弈軟件，讓學生親身體驗人工智能。這樣做不僅能夠激發學生的學習興趣，還能激活信息技術課堂。又如，在講授算法與程序設計一節時，教師可以通過智力Flash游戲狼、羊、菜過河來激發學生的學習興趣，并讓學生體會算法的作用。這個游戲主要是用if等運算語句來體現這三個動物的過河順序，從而設計出c++語言代碼。綜上所述，在高中信息技術理論知識的教授中，教師應該注重采用靈活多變的教學模式來激發學生的學習興趣。

高中信息技術理論知識雖然具有一定的抽象性，但是教師可以采用靈活多變的教學模式來降低學生的學習難度。教師可以通過運用多媒體、創建情境教學等方式來激發學生的學習興趣，從而使學生能夠專注到高中信息理論知識的學習中。這不僅是新課改推行的必然結果，也是高中信息技術教學體系發展的客觀需求。

［1］方麗.淺談如何上好高中信息技術理論課［J］.甘肅科技，2014（4）：65-66.

［2］梁偉.談談高中信息技術理論課的教學［J］.中小學電教，2014（Z1）：66-67.

［3］梁高，孫麗萍，司索.高中信息技術理論課也精彩［J］.中國教育技術裝備，2015（3）：88-89.

·編輯李建軍