高中化學有效教學策略———以氧化還原反應教學為例

宋志剛

（山東師范大學附屬中學）

高中化學有效教學策略———以氧化還原反應教學為例

宋志剛

（山東師范大學附屬中學）

高中化學的知識點繁多，需要識記、理解、運用的東西也很多，很多教師還是以傳統的講授式教學方式給學生傳授知識，學生會感到枯燥乏味，課堂效率低下。新課標對高中學生的化學學習提出了更高的要求，無形中也對教師的教學方式提出了更高的要求，教師要尋找更多高中化學的有效教學策略，吸引學生的興趣，讓學生擺脫對化學的恐懼心理，提高課堂學習效率，那教師應該采取哪些有效教學策略提高學生的化學學習效果呢？下面的內容會做出簡要解析。

高中化學；有效教學策略；氧化還原反應

高中化學有效教學策略可以激發學生的學習興趣，提高學生學習的積極性；高中化學有效教學策略可以發揮學生的主體作用，讓學生充分參與到課堂中；高中化學有效教學策略可以培養學生的化學思維，提高學生的化學水平。下面以氧化還原反應教學為例，通過四個方面介紹高中化學的有效教學策略。

一、運用實驗教學策略，增強課堂的操作性

化學是一門以實驗為基礎的學科，教師在教學過程中要注重實驗，不要認為做實驗是浪費時間，其實做實驗不會浪費時間，反而能讓學生從實驗中更深刻地認識化學原理，增強課堂的操作性。在動手過程中，學生更樂于思考；在動手過程中，學生更愿意聯系學過的化學原理；在動手過程中，學生更愿意跟隨教師的思路走。教師在學生做實驗的過程中要讓學生發揮主體作用，不要把每一步實驗步驟都告訴學生，這樣就限制了學生動手能力的提高。學生做實驗的過程就是理論與實踐相結合的過程，在理論與實踐的共同作用下，學生自然能提高課堂學習效率，通過讓學生進行氧化還原反應的實驗，學生一定可以對氧化還原反應有一個更深刻的認識。

二、運用生活教學策略，增強課堂的生活性

化學來源于生活，生活中處處蘊含著化學知識，生活實例具體、形象，教師應讓學生感覺化學知識距離生活很近，而且在生活中的應用也很廣泛，消除學生對化學的恐懼心理。教師要結合所學的化學知識，給學生展示生活實物或者列舉生活實例，增強課堂的生活性，讓學生通過生活實例更深刻地理解化學知識，也可以通過化學知識解決實際生活中的問題，樹立學生學習化學的信心，提高課堂學習效率，通過教師列舉氧化還原反應的生活實例，學生也會對氧化還原反應有更進一步的認識。

比如，食物的腐敗、金屬的腐蝕都是氧化還原反應，氯堿工業、硝酸制備也是氧化還原反應，植物的光合作用、呼吸作用也是復雜的氧化還原反應，如果教師能在課堂上舉出這些實例，必然會拉近學生本身和化學的距離，更能增強學生對氧化還原反應的理解。

三、運用多媒體教學策略，增強課堂的趣味性

多媒體已經廣泛地應用到各行各業中，并且已經取得了一定的成效，在課堂上也不例外，教師也要適當地運用多媒體教學策略，增強課堂的趣味性。板書的內容很枯燥，而且不能全面地展示教學內容，而多媒體中的圖片、音樂、視頻更能吸引學生的眼球，讓學生在多媒體營造的氛圍中快樂地跟隨教師的思路學習化學知識。通過多媒體展示氧化還原反應的過程，學生可以直觀地看到反應的全過程，對氧化還原反應的知識會有透徹的認識。

比如，教師可以在多媒體上展示不同濃度、不同溫度、不同酸堿性條件下，氧化性或還原性的變化，用濃硫酸做氧化劑和用稀硫酸做氧化劑，濃硫酸的氧化性更強；C、CO在常溫下沒有還原性，而在溫度高的情況下才具有還原性；酸性條件下高錳酸鉀的氧化性明顯高于中性和堿性環境下。學生直觀地看到多媒體展示的探究過程，可以很清晰地得出結論：物質濃度越高，氧化性或還原性越強；溫度越高，氧化性或還原性越強；酸性越強，氧化性越強；堿性越強，還原性越強。

四、運用競賽教學策略，增強課堂的高效性

教師在教學過程中要適當運用競賽教學策略，在競賽中學生的思維更活躍，學習的積極性更高，每個學生都想在競賽中發揮自己的優勢，在全班同學面前取得好的競賽成績，其實競賽是一種低耗高效的方式，在競賽中課堂氣氛更活躍，學生可以在快樂的氛圍中學到更多的知識。通過競賽的方式讓學生理解氧化還原反應，一定可以起到事半功倍的效果。

比如，教師可以列出幾組物質，讓學生比較每組物質氧化性和還原性的強弱，看哪位學生答得又快又準，教師要給予第一名學生必要的獎勵，并讓這位學生講解自己的經驗，如何能熟練掌握每組物質氧化性和還原性的強弱，每次競賽對于學生都是一種收獲，學生在競賽中思維更活躍、思路更清晰，也更容易學到知識。

以上內容以氧化還原反應為例，通過四個方面闡述了高中化學有效教學策略，分別是：運用實驗教學策略，增強課堂的操作性；運用生活教學策略，增強課堂的生活性；運用多媒體教學策略，增強課堂的趣味性；運用競賽教學策略，增強課堂的高效性。教師在課堂上要不斷提高自身教學水平，并不斷總結經驗，找到更多高中化學的有效教學的策略，提高課堂學習效率，提高學生的化學水平。

［1］肖文盛.高中化學有效教學策略［J］.江西教育，2014（30）.

［2］史蓉.高中化學有效教學的策略研究［D］.杭州師范大學，2012.

·編輯李琴芳