大數據時代新聞傳播人才培養模式探討

劉 爽

（作者單位：海南師范大學）

大數據時代新聞傳播人才培養模式探討

劉 爽

（作者單位：海南師范大學）

計算機網絡的技術在不斷發展，在這個過程之中，人們進入到大數據時代（The Big data era background，TBDEB）中，無論是生產還是生活，大數據都起到較積極的作用。新聞傳播工作的角度來看，大數據對其帶來了繼續發展的條件，但也對工作人員提出更高要求，所以設立新聞傳播類專業的學校，要對專業培養人才的模式予以研究并提升，保證學生的實際能力，但調查發現，現在這個工作環節并沒有形成良性的發展狀態，新聞傳播整體教學效果不理想，培養人才各方面內容存在很多問題。本文將從這些問題出發，根據大數據時代對新聞傳播者的新要求，就如何改進培養方案進行合理思考，對新聞傳播類專業提升教學的效果提供有價值參考。

大數據時代；新聞傳播；人才培養模式

計算機網絡的技術幾十年來一直在發展，這個過程中，網絡之中儲存的信息越來越多，人們可以通過各類別軟件等獲得自己需要的信息從而進行相應操作，這就是大數據時代。在大數據時代中，每一個工作類別都應該從整體上來進行改進，對于新聞傳播類別工作來說，每一個采訪、攝像人員、主持人、節目編導都要在大數據之中尋找消息，以此為主要工作方法，這樣才能保證新聞文字、視頻、圖像等符合人們的要求，設立新聞傳播專業的學校要認真研究，對本專業培養人才模式予以提升，解決當前存在的問題。

1 我國新聞傳播類別專業培養人才方面存在很多問題

每一個專業都要有相應培養學生的方案，從而培養出擁有較高素質和能力的人員，為專業相對應的工作職位做好人才儲備，對于新聞傳播類專業來說，日后的工作主要包括采訪記者、編輯人員、攝像人員等，每一項工作都對人員有非常高的要求，但現在，大部分設立新聞傳播類別專業的學校在培養人員方面，都有很多問題。第一，教學思念比較落后，因為我國推動教學進行改革的時間還是比較短，所以在短時間內不能完全規避傳統的教學思想，一是現在新聞傳播類別專業中各學科老師，沒有意識到大數據時代對新聞工作人員的新要求，還是只注重考試的成績，認為自己的任務就是讓學生們背誦專業的理論知識；二是沒有一套完備的教科書，現在每一個學校使用的教材都是不同的，其中很多內容比較累贅，并不適合教學。第二，新聞傳播類別各學科老師能力和素養方面不高，僅有一部分教學水平比較高的學校對老師進行培訓，提高他們的專業能力，其余的學校或是沒有重視或是條件不足，老師的能力比較差，甚至一些新聞學、傳播學和編輯出版學的老師不是本學科畢業。第三，新聞傳播類別專業培養的方案沒有定期擴展內容，教學人員沒有及時了解社會上對本專業人員的新要求，導致教學的內容比較狹窄或是落后，比如新聞傳播類別中的編輯出版學專業，大部分學校還是以用方正飛騰軟件編輯報紙版面為主，但是社會上排版的軟件已經升級[1]。

2 大數據時代對新聞傳播類別工作人員的新要求

一方面，強調實際操作能力人才，這是經濟不斷發展過程中，社會對工作人員要求最基本的一個方面，在新聞傳播類別專業方面，要求工作人員可以熟練地工作，包括使用設備，每一個工作類別的人員都要有水平較高的技術操作能力，因為新聞各環節工作需要嚴謹，即使是娛樂八卦類的新聞，不僅要真實，還要可以抓住人們的注意力，所以編輯人員要靈活地使用語言，保證吸引別人的注意，采訪人員要注意效率。總體來講，每一個工作人員還要有自我學習的意識，并養成自我學習的習慣，及時根據新要求對自我進行提升，這樣才能夠做好自己的工作，為我國新聞傳播整體的發展做貢獻。另一方面，強調綜合能力人才，因為每一個領域都在研究如何提升工作效率和質量，新聞傳播工作人員要想對效率予以提升，每一個人就要掌握幾種甚至是全部能力，這也是各個電視臺、報社正在變革的一個方面，如電視采訪人員要掌握采訪、編寫稿件、攝像和編輯視頻等能力[2]。

3 大數據時代如何制定培養新聞傳播類別人才模式的幾點思考

3.1 合理設置課程，注重學生的實際能力

根據上文中提到的問題可以發現，我國整體上新聞傳播類別專業培養人才的模式缺少科學性，主要原因是設立專業的學校不明確大數據時代對新聞傳播類工作人員的新要求，明確新要求具體的內容之后，各個設立新聞傳播類的學校要對自身培養人才模式進行改進，而最先需要改進的就是課程方面。一方面，大數據時代環境中，新聞傳播各環節工作都需要使用計算機和相應軟件，西方很多學校早已經在課程之中加入學習電腦和軟件，我國設立新聞傳播類專業的學校，要對本學校專業課程科目進行思考，結合大數據時代對新聞傳播工作人員的新要求，提升學校的信息化水平，安裝社會上使用的先進軟件，如排版軟件、視頻編輯軟件、圖片處理軟件等，合理安排課程科目的順序和課節數，注意每一個科目之間的關聯性，如新聞采編課程之后，下一節課可以是新聞編輯軟件教學和實踐課，其中要包括部分美術設計專業的軟件，便于制作動圖等。另一方面，學校在改進培養人才模式時，要以培養實際能力為重點，在學校內要設立實踐課，包括實地采訪訓練和演習，且要注意校企合作，與學校所在地的電視臺、報社等合作，讓學生去實習或者參觀學習，及時了解工作實際需要[3]。

3.2 對老師的專業能力和綜合素質予以提升

培養人才模式需要老師來實施，所以要著重于對老師的能力予以提升：一方面，國家要重視新聞傳播類別老師資歷問題，設立考試，保證每一個新老師都可以具有較好能力，那么對于已有老師來說，學校負責人要對他們予以培訓，提升專業能力和綜合素質，讓他們熟練掌握教科書中的內容，然后根據大數據時代中對工作人員的新要求，提升他們使用電腦和相應軟件的能力，以為現在新聞手機軟件比較多，教學內容之中還要包括客戶端上傳新聞的內容。另一方面，每一個老師要有自己學習的習慣和能力，掌握新的技能，將新聞傳播類別工作各環節需要注意的問題予以告訴，提升學生的素養和態度[4]。這里需要強調一點，新聞傳播各學科老師一定要注意對教學方法予以創新，根據教學的內容選擇合適的方法，保證學生每一節課一直都在認真思考，在實踐課時，老師要注意對學生進行指引。

4 結語

大數據時代對新聞傳播類工作人員的要求越來越高，設立新聞傳播類別專業的學校要注意仔細研究，對自身培養人員的模式予以改進。另外，相應的人員還要做好評價工作，對培養模式和教學情況予以考察，及時發現問題并進行解決。

[1]戴佳,史安斌.“國際新聞”與“全球新聞”概念之辨——兼論國際新聞傳播人才培養模式創新[J].清華大學學報(哲學社會科學版),2014(1).

[2]馬凓.以變應變:媒體轉型與中國新聞傳播教育改革——基于2014年中國新聞傳播教育研究文獻梳理[J].新聞研究導刊,2015(17).

[3]孫江.新時代新聞與傳播碩士培養模式探究——以西北政法大學新聞與傳播碩士培養方案為例[J].新聞戰線,2015(19).

[4]杜友君,杜愷.全媒體時代之體育傳媒變革與人才培養——中國體育科學學會體育新聞傳播分會第九屆學術年會綜述[J].現代傳播(中國傳媒大學學報),2013(11).