提高初中生英語閱讀能力的思考與對策

顧　茜

（江蘇省常州高級中學濱江分校）

提高初中生英語閱讀能力的思考與對策

顧茜

（江蘇省常州高級中學濱江分校）

閱讀對于任何語言來說，都是一把關鍵的金鑰匙。在英語作為外語的語言環境中，閱讀是中國學生語言輸入的主要途徑，是學習英語的重要手段。我國九年義務教育英語教學大綱規定“按照語言學習的規律，學生必須吸收相當數量的語言材料和經過一定量的語言實踐，才能獲得交際運用英語的能力”。縱觀近幾年來中考中閱讀所占的比重以及閱讀能力對提高學生英語綜合實踐能力的直接影響，不難得出“得閱讀者得天下”的結論。作為一名一線英語教師，如何幫助學生提高英語閱讀理解能力成為一個值得深思和探討的問題。

英語閱讀能力；閱讀興趣；文化背景；閱讀技巧

一、建立良好的師生關系，培養學生的英語閱讀興趣

課堂教學的過程是在師生之間進行信息傳播和情感交流的過程。在此過程中，教師不僅要組織學生的智力活動，而且要調動學生的情感因素，使學生心情愉悅地開始學習。平日里，部分學生由于畏難情緒害怕參與到長篇的尤其是生詞較多的英語閱讀理解中去，因此教師要盡力和學生建立起良好的師生關系，消除學生的恐懼心理，幫助學生克服閱讀障礙，逐漸培養起學生的閱讀興趣。

在對待師生關系上，新課程強調尊重、贊賞，“為了每一位學生的發展”是新課程的核心理念。因此教師每天要精神飽滿地走進英語課堂，通過師生互動、生生互動營造良好的師生關系和課堂氛圍，開展精心設計的教學活動。江蘇省使用的初中英語教材為牛津譯林版，每個單元的閱讀文章都是精選的好文。教師鼓勵學生將各種閱讀技巧和策略運用于閱讀中，讀完后快速鎖定重要信息，在閱讀的文章中劃出相應的句子，完成課后習題。學生之間圍繞本課的閱讀內容進行互相提問并將文章中的精彩片段表演出來。有時候，在時間允許的情況下，教師還會要求學生模仿課文的行文風格，使用本堂課學會的新詞、短語和句型寫一篇相似話題的小短文并當堂挑選一兩位學生的成果進行展評，學生的積極性都很高漲。這樣就很自然地實現了從“閱讀”（輸入）到“口語和寫作”（輸出）的過程。

二、多途徑豐富學生的詞匯量和文化背景知識

俗話說：“巧婦難為無米之炊。”如果把浩瀚的英語閱讀理解文章比喻成一道道精美的菜肴，那么無數個英語單詞、短語、句型、各種瑣碎的語法知識及豐富的文化背景知識便是那些新鮮的食材。如果沒有準備好這些形態各異、各種各樣的食材，我們便無法做成美味佳肴并細細品味他們。

因此，我們首先要幫助學生豐富他們的詞匯量，比如引導他們認識英語單詞的各種前綴、后綴、詞性轉換，同義詞和反義詞結對記憶，了解和掌握英語的構詞法。比如英語中以下前綴可以構成相應單詞的反義詞：dis-（dislike），un-（unhealthy），im-（impossible），in-（incorrect），ir-（irregular），il-（illegal），non-（non-native）。還可以通過歸類記憶法梳理詞匯。最常見的例子就是根據話題將不同的詞匯進行歸類。比如有關“季節”的詞匯主要是spring，summer，autumn，winter，有關“食物”的單詞又可細分為Vegetables（蔬菜類）：carrot（胡蘿卜），potato（馬鈴薯），tomato（番茄），cabbage（卷心菜），corn（玉米），onion（洋蔥），bean（青豆），chilly（辣椒）etc.Meat（肉類）:pork（豬肉），chicken（雞肉），beef（牛肉），mutton（羊肉），fish（魚肉），flesh（鮮肉），ham（火腿），hotdog（熱狗），bacon（咸豬肉），sausage（香腸），etc.Fruit（水果）:apple（蘋果），banana（香蕉），grape（葡萄），peach（桃子），pineapple（菠蘿），watermelon（西瓜），strawberry（草莓），mango（芒果），cherry（櫻桃），lemon（檸檬），orange（橘子），olive（橄欖），etc.Snacks（小吃和點心）:sweets（糖果），chocolate（巧克力），biscuit（餅干），pie（餡餅），cookie（小甜餅），bread（面包），toast（吐司），loaf（大塊面包），jam（果醬），etc.

除了幫助學生使用各種學習策略拓展英語詞匯量，多途徑豐富學生的文化背景知識也是十分必要的。在平日的教學中，很多教師為了趕進度，盡快地完成教學任務，以達到高效提分的目的，往往忽略相關閱讀篇章的文化背景滲透介紹，直接切入大量語法知識點的講解，導致很多學生成了考試機器。有一次，筆者執教一篇介紹世界各地風景名勝的閱讀理解的文章，在導入新課時，發現新接手的班級的學生對于世界各個國家的政治地理文化常識極其匱乏，甚至連世界主要的幾個大國的首都以及該首都代表性的建筑都不知道時，我意識到問題的嚴重性，立刻當場給學生介紹相關的文化常識。

三、引導學生培養良好的閱讀習慣，掌握科學的閱讀技巧

1.培養快速閱讀技巧，克服不良閱讀習慣

（1）視幅要寬

我們做閱讀題表面上是用眼睛看，實則用腦子讀，眼睛只是起了照相機鏡頭的作用。引導學生做英語閱讀時努力把自己的眼睛變成“廣角鏡”，努力做到“一目十行”。

（2）視時要短

第一眼和第二眼之間停頓的間隙要盡量靠老師講解、錄音機播放音頻的聽力訓練方式雖然有一定的效果，但并不如多媒體輔助的效果明顯，使用多媒體不僅可以播放音頻，而且還能播放視頻，使學生能夠多感官受到刺激，便于學生對知識點的理解，而且印象深刻。老師在對學生進行聽力訓練時，切不可操之過急，只聽一篇就開始對聽力的內容進行講解，要在訓練時以學生為中心，達到高質量的聽力培養效果。例如，筆者根據“Welcome to China！”一課的教學內容，尋找了一段關于2008年奧運會時，街頭志愿者與外國友人之間的對話視頻，并以此作為資源對學生開展了聽力訓練。首先，老師先向學生介紹了此視頻的發生背景，并向學生播放一遍視頻，這一遍屬于“粗聽”，目的是讓學生了解聽力的大概內容，并找出自己此次聽力中不理解的語句；之后，老師提出問題：“請同學們認真再聽一次，并回答外國友人與志愿者之間主要談論了什么？結果如何？”（主要是問路，最后志愿者親自給外國友人帶路），當學生回答出正確的問題之后，老師就要使用多媒體第三次播放視頻，但這一次老師要將英文字幕打出，并帶領學生一句一句地進行解讀，有了前兩次的聽力積累，學生能夠很容易地理解每句話的大概意思，語法的教學效果也得到了顯著的提升，如果能夠長期堅持這種訓練，學生的英語水平一定能夠得到質的飛躍。

想要讓學生打下良好的英語語法知識水平，就需要老師克服自身對于多媒體使用認知與使用方式的不足之處，正確掌握教學方式與多媒體技術的教學比例與結合方式，并按照語法的教學計劃合理設計多媒體的運用方式，實現高質量的英語語法教學，確保學生英語綜合能力水平的提升。

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［3］喻愛華.探析利用多媒體技術輔助初中英語語法教學［J］.中學生英語（初中版），2014（8）：127.

［4］郭艷君.怎樣用多媒體輔助初中英語語法教學［J］.語數外學習（初中版上旬），2014（7）：96.

［5］劉林英.多媒體技術輔助初中英語語法教學的成效分析［J］.中學生英語（高中版），2014（28）：95.

·編輯 溫雪蓮