淺談初中語文教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

孔令升

（寧夏固原市原州區(qū)教育局）

淺談初中語文教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

孔令升

（寧夏固原市原州區(qū)教育局）

隨著新課改的深入實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已成為初中語文教學(xué)的重要目標(biāo)之一。它既是出于滿足社會發(fā)展對人才素養(yǎng)所提出的更高要求的目標(biāo)，也是實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)現(xiàn)代化的迫切需求。以初中語文教學(xué)為例，探討了初中語文教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以期提高當(dāng)前語文教育工作者對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重視。

初中語文；語文教學(xué)；創(chuàng)新能力；創(chuàng)新思維

新時期背景下，創(chuàng)新能力已成為衡量當(dāng)今社會高素質(zhì)人才的重要標(biāo)準(zhǔn)。對于企業(yè)而言，員工是否具備創(chuàng)新能力和企業(yè)的生命力與發(fā)展?jié)摿τ兄芮嘘P(guān)系；而對于整個民族或社會而言，創(chuàng)新能力更是推動民族興旺、社會發(fā)展的重要動力。因此，在初中語文教學(xué)中強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有至關(guān)重大的意義。那么，初中語文教師應(yīng)如何在教學(xué)過程中實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？

一、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，奠定創(chuàng)新教育基礎(chǔ)

興趣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的關(guān)鍵因素，只有當(dāng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)充滿興趣，在語文學(xué)習(xí)的過程中情緒高漲、在完成學(xué)習(xí)任務(wù)之間有一種躍躍欲試的積極性時，學(xué)生的創(chuàng)新思維才能得到最大激發(fā)。反之，如果學(xué)生對語文學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)習(xí)情緒低落、感知能力較差的話，創(chuàng)新思維則根本無法在這樣的環(huán)境下產(chǎn)生。所以，在實(shí)施創(chuàng)新教育之前，教師應(yīng)該有意識地培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生“愛”上語文，唯有如此，才能為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。例如，教師在設(shè)計(jì)“桃花源記”的探究活動時，可以將提問式教學(xué)內(nèi)容改為開放性訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生想象課文中所沒有描述的內(nèi)容，如提出假如太守找到桃花源會怎樣的命題，讓學(xué)生借助自己的生活經(jīng)驗(yàn)想象太守找到桃花源的具體情境，甚至可以指導(dǎo)學(xué)生將這種想象性的內(nèi)容直接寫成小劇本，讓幾組學(xué)生模仿著表演出來，從而鍛煉學(xué)生的想象思維和表演能力。此外，教師也可以在教學(xué)過程中穿插富有趣味性的小游戲，來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。

二、突出教育方法的引導(dǎo)，讓創(chuàng)新融入教學(xué)中

在實(shí)施創(chuàng)新教育的具體過程中，教師應(yīng)該從教育方法上給予學(xué)生充分的引導(dǎo)，為學(xué)生營造民主自由的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且教會學(xué)生科學(xué)合理的思維方法，讓創(chuàng)新教育有效滲透到所有教學(xué)環(huán)節(jié)中。首先，教學(xué)氛圍的營造是關(guān)鍵。一個能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)氛圍，應(yīng)該是以學(xué)生為主體、鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動的活躍氛圍。一方面，它需要保證學(xué)生有足夠的機(jī)會自主動手、動口和動腦；另一方面，它也要求學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下積極發(fā)散思維、發(fā)揮自身的想象力和聯(lián)想力去創(chuàng)造新的世界。其次，教師的有效引導(dǎo)同樣必不可少。通過教師的提問，學(xué)生能夠遵循問題的思路一步步開拓思維，進(jìn)而提高自身的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。所以，在語文教學(xué)中，教師應(yīng)該注重采用設(shè)疑的方式向?qū)W生提供更多激發(fā)創(chuàng)新思維的機(jī)會。

例如，在學(xué)習(xí)《斑羚飛渡》這篇課文時，教師可以通過播放動畫視頻的方式，來形象直觀地展示羚羊飛躍山谷時所形成的接力之橋。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察前面的羚羊如何為后面的羚羊形成質(zhì)點(diǎn)，從而體會老羚羊的犧牲精神，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致入微的觀察力和豐富的聯(lián)想力。在這一生動的教學(xué)模式下，學(xué)生的情感意識將得到最大迸發(fā)，教學(xué)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題也將迎刃而解，而學(xué)生對于具體事物的看法也將更加多維化。

三、開展創(chuàng)新教育活動，在實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)新能力

豐富多樣的教育實(shí)踐活動，是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識、培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力的重要平臺。在參與創(chuàng)新實(shí)踐活動的過程中，學(xué)生可以活躍思想，將腦中所想及時付諸實(shí)際行動中，以收到意想不到的學(xué)習(xí)效果。首先，在參與實(shí)踐活動時，學(xué)生能夠開闊視野，不斷激發(fā)自身對于新知識的追求和探索，從而為以后的創(chuàng)新活動的開展打下良好的基礎(chǔ)。因此，教師在實(shí)施語文教學(xué)時應(yīng)該加強(qiáng)這一類創(chuàng)新課外活動的組織，面向全體學(xué)生，鼓勵更多人的積極參與。例如，教師可以在課堂上開辦古詩詞鑒賞活動，采用多媒體教學(xué)設(shè)備營造古詩詞鑒賞的氛圍，讓學(xué)生在優(yōu)美動聽的音樂聲中進(jìn)入欣賞情境，再結(jié)合具體的圖文信息張開想象的翅膀。或者學(xué)完某一單元的課文之后，鼓勵學(xué)生創(chuàng)辦語文手抄報(bào)，讓學(xué)生按照自己喜歡的風(fēng)格設(shè)計(jì)排版、精選資料，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象力等。其次，教師也可以在課外閱讀活動中，開展時文選讀活動，讓學(xué)生在閱讀完時文資料之后結(jié)合自己的觀點(diǎn)和看法，進(jìn)行口頭辯論或者作文訓(xùn)練等。通過這一系列創(chuàng)新教育活動的開展，學(xué)生的創(chuàng)新熱情和積極性將得到最大限度的激發(fā)。

總之，初中語文教師應(yīng)該從初中生的身心特點(diǎn)出發(fā)，在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，注重學(xué)生創(chuàng)新潛能的開發(fā)，同時也要加強(qiáng)教學(xué)方法的引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂活動中的主體地位。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目的。

［1］王娟.初中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力［J］.學(xué)周刊，2011（5）.

［2］馬寶林.初中語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［J］.新課程（教育學(xué)術(shù)），2010（4）.

·編輯王團(tuán)蘭