魔術在物理教學中的應用

程達輝

（江西貴溪第四中學）

魔術在物理教學中的應用

程達輝

（江西貴溪第四中學）

教學要善于運用多樣而有效的方法以達到最佳的效果，物理是一門趣味十足的學科，如何讓學生感受到這門學科的趣味性，教學方法的應用是很重要的，而魔術則是實際效果很好的一種方法，魔術是利用一定的道具，通過靈活的手法，產生一些人們意料之外的結果，人們要么由于認知有限無法當場明白其中的科學道理，要么被假象所迷惑，但一定要想問個為什么，這就是魔術的魅力。

一、魔術在物理教學中應用的好處

1.激發學習興趣，提高學習效率

興趣是最好的老師，沒有興趣的學習會讓老師和學生都很痛苦，學生的好奇心很強，對枯燥的理論不感興趣，而對魔術情境則會興致盎然，他們不僅想知道為什么，也想自己也能表演出來，所以對魔術所涉及的物理知識也就格外關注，當其主動要學習時，課堂的注意力、思維的活躍度都能達到最佳狀態。

2.培養學生的觀察、思考、動手能力

當代教育是素質教育，不僅要求掌握知識，更注重的是能力的培養，老師在課堂表演魔術時，學生一定是屏氣凝神地觀察，以求洞悉魔術的真相，在看到神奇的效果時更是會絞盡腦汁地思考其中的奧秘，可能有學生能當場明白其中的道理，要對其加以肯定與表演，但讓其保守秘密，在適當的時候再作公開，也不是所有的魔術都要公開秘密，在保持神秘感的同時，也引發學生應用物理知識進行后繼思考。有些魔術可作為課后作業，能懂得物理道理后不一定會做，這就要求學生有一定的動手能力，操作過程也是有技巧與方法的。

3.寓教于樂，增強互動

新課標下的課堂是以學生為主體、教師主導下的互動課堂，魔術的表演過程，許多是要觀眾（學生）共同參與，一起動手，有互動的課堂才不會沉悶，學生不易走神，而將魔術這種生活化的藝術引入課堂，對于教師自身來說就是充滿樂趣的事情，教師要能表演魔術，自身就要不斷學習，并且也要經過多次練習，學會之后首先可與家人朋友分享，課堂上與學生分享，自己也能投入到樂趣十足的教學中去。

4.增強教師感染力

如果學生對某門學科的老師很喜愛、很崇拜，那對這門科目也會很喜愛，成功的魔術表演者能深入到人們心中，他們不僅表演精彩，語言也很有特點，幽默風趣，引人入勝，作為一名物理老師，如能嫻熟地表演許多魔術，使自己具有魔術師的各種風采，那也是很受學生歡迎的，在學生心中充滿感染力，從而抓住學生的心。

二、如何在物理教學中應用魔術

1.創設情境，導入新課

一節好的物理課是由一段吸引人的導入開始的，物理導入新課可采用提問、視頻、實驗、故事等方法，魔術是最有吸引力的，如《光的反射》這節課的導入可設置猜撲克牌的魔術：教師左手的食指與中指間夾藏一圖釘，讓學生從一副牌中任意抽取一張交給教師來猜，教師把牌正面對向學生，背面對向自己，右手拿牌，用夾圖釘的左手假裝摸牌，調整圖釘角度，就可從圖釘的反射中看到牌的正面了。當學生都驚訝教師的神奇能力時，可把夾藏的圖釘亮給他們看，學生頓時明白，那為什么能從圖釘上看到牌呢？這就是光的反射。以這樣的方式開題，能充分吸引學生的注意力，提高學生興致，使學生做好上課的心理準備。

2.可布置課后作業

當上完一節新課，學生學完本節內容，需要求學生做到鞏固、提高及應用。將魔術作為一項課后作業，既對已學知識的加深理解，又突出應用能力的提升，學生想要做好魔術，就要學會制作道具（實驗器材），在制作一個道具時可能要進行多次修改，以達到想要的效果，他們會發現做比想要難得多，學生通過動手的過程，情感態度上能體會到要做好事情要付出努力，而前輩科學家為人類所做的貢獻都是無數心血的結晶，要珍惜前人的成果，好好學習。

3.可開設興趣小組，第二課堂

許多學校都開設了第二課堂，利用每周某一節課的時間，各年級學生可根據自己的興趣愛好，加入到各位老師開辦的興趣小組中，有美術、音樂、球類、剪紙等，物理興趣小組是其中最受歡迎的，如何設置物理第二課堂的課程呢，物理魔術教學是其中非常好的內容之一，通過魔術的表演、講解，以及道具的當場制作，可使興趣課堂真的充滿趣味，第二課堂的魔術可以是光學的、力學的、熱學的、磁學的，只要提前準備，就能達到第二課堂拓展學生知識、培養學生興趣的目的。

三、應用魔術教學需注意的問題

1.道具的選擇要易得

無論是教師還是學生做魔術都是需要道具的，我們不可能像專業魔術師一樣有專業的道具，我們的道具主要來自生活中的物品，自己進行加工，而難度過大，用具復雜或有危險性的魔術則不適合在教學中使用，像鏡子、圖釘、紙牌、木球、繩子、氣球等都可成為魔術道具。

2.魔術的設計要緊貼課堂

不管是導入新課還是布置課后作業，利用魔術的目的都是為了教學服務，如與課堂無關，再精彩的魔術都寧可不用。所以，在設計魔術的時候要充分考慮教學目標、學生的認知程度，選擇合適的魔術。

3.把握好時間與分寸

在課堂上表演或講解魔術時學生的反應可能很熱烈，會刨根問底，我們因勢利導，對與課堂內容有關的知識分析討論，而無關的暫不理會，教學的各個環節都是有時間設定的，不可把課堂時間花在魔術本身，讓魔術喧賓奪主。

［1］呂理慧.“魔術”在物理課堂中的合理應用［J］.數理化學習（教育理論），2012（10）.

［2］林飛，鄧雪益.物理小魔術“玩轉”物理課堂［J］.物理教學探討，2010，28（12）.

·編輯 魯翠紅