我所運用的“學講方式”

趙　森

（徐州市豐縣趙莊鎮趙莊初級中學）

我所運用的“學講方式”

趙森

（徐州市豐縣趙莊鎮趙莊初級中學）

新學期全市依然推進“學講方式”的運用、課堂教學有效性的提高，以實現課堂教學質量新突破。那么，在英語教學中如何貫徹“學講方式”呢？在此我簡略地談談“學講方式”。

一、課前

1.做好課前的準備

我們都知道，對于學生而言，喜歡上你這位老師，那么就會喜歡上你這位老師的課。因此，我們需要拉近和學生之間的距離，增進和學生的感情，從而使我們的課有一個非常好的感情基礎。

2.需要充分備課：備學生、備教材、備過程

我們需要根據學生的學習情況來備課，來設計課堂及問題，同時，要把握好本課的重點、難點。還有，我們上課時可能出現的問題以及在學習本課的基礎上如何拓展學生思維，哪些問題需要小組合作，學生不可能解決的問題等，這都需要我們花費時間和精力去準備。

二、課中

1.在上課過程中，一開始要營造英語的氛圍，幫助學生樹立自信心

全班學生起立后一起大聲齊讀：I love English ，I must studyhard，I believe I can learn it well ，I can，I can ，I can.我們經常要呈現這樣激勵學生的句子，讓他們對自己、對學好英語有足夠的信心。

2.通過看圖說單詞，單詞釋義，翻譯短語等對課前預習的檢查

課前預習，向來被認為是英語教學過程中一個必不可少的重要環節，但并不是讓學生隨便預習，要有老師布置的預習作業以及我們老師的指導和督促。

3.學講方式是運用“講出來”的手段，達到“學進去”的目的

老師設計的問題要有可討論性，不是任何問題都讓學生去討論，在我們進行分組的時候，就已經把學生均勻分開了，每個組中都有優、中、差學生。學生很容易能完成的可以讓程度稍差的學生（D生）去做，用點心思能解決的題目可以讓程度中等的學生（B生或C生）去解決，難度較大的習題教師要敢于放手交給A生，鼓勵學生多參與。特別是針對部分D生，我們老師更要心平氣和地關注、尊重他們，在課堂上多督查他們的參與度和狀態，讓每一個學生在課堂的每一個階段都有一定的目標，才會有壓力，進而產生學習的動力。學生討論的時候，我們要不停走動，幫助學生解決問題。課堂訓練大多采用“限時”的方式，既提高了課堂效率，又給了學生一定的壓力，讓學生時刻想著下一個問題，不給學生上課走神的機會。

4.每節課后老師有課后反思，學生也需要有反思

我們需要反思自己在這堂課上學到了什么，還有什么或者某個方面學得不好。那么，課后學生就會有針對性地去學習，去鞏固，在學習中養成良好的習慣。

三、課后

1.課外作業

即練習冊與導學案。學生獨立完成練習冊后，由小組長檢查（我是不定期抽查），然后記錄好本組中出現的錯題（錯的人數較多的題目），錯的少的題目小組內或小組間互助解決，其他的我進行講解。學生完成導學案后，上交組長，然后由其他組的組長檢查完成情況，每天午飯后，課代表把小黑板掛上去（我提前把答案寫在小黑板上），學生自己用紅筆批改，并給自己打出等級，寫上日期。然后小組內互幫互助解決錯誤，不能解決的記錄好上交給我，課堂上由其他組幫助或由我講解。學生要在錯誤處寫明原因及解題方法，并把錯誤抄寫在錯題本上，要求他們課后查看，鞏固（一周至少一次）。

2.單詞、詞組的默寫，背誦的檢查

平時每節課的單詞默寫由組長檢查，組長要由課代表檢查，我只是抽查。我們在每周五的練習課上默寫一周所學單詞、詞組，由小組之間批改，組長統計默寫情況（根據每組的默寫情況進行加分），那么周末的作業也就根據默寫情況產生了。對于背誦，小組成員由組長檢查，組長由課代表檢查。

除了在課堂上的加分外（每組都有一個加分記錄員），課后的練習、單詞的默寫、課文的背誦都有加分，分數分為3、2、1，對于那些偷懶未完成的任務，若在我抽查時被發現，要扣掉本組所有成員在一節課中所得的分數，這樣做是讓學生有壓力，主要是來自組員的壓力。這樣的督促和檢查，更有利于學生鞏固所學知識，養成良好的學習習慣。

對于加分，我們班有每天總結、每周總結、每月總結、學期總結。

首先，每一節課最后的兩分鐘，我都要帶領學生比一比哪組得分最多，表現最好，然后用紅色粉筆在黑板右上角進行表揚（如：今天我最棒—四組），課代表每天把每組的分數記錄統計好（包括課內及課外的得分），上交給我。

一月進行一次總結表揚。表現最好的組，我會給他們拍合影照，把他們的彩色照片貼在班級前面的榮譽牌上。這樣，時刻提醒他們這個組不要放松，同時又激發其他組學生的上進心，形成你追我趕的局面。那么，也就形成了一個班風正、學風濃的班級。

四、學期總結

學期末，我們班進行一次總結表揚，我給學生拍個人照，把他們每個人的照片貼在前面的榮譽牌上，并寫上自己的人生格言。除此之外，我還送給他們筆記本，并在第一頁寫上我對他們的寄語。

［1］張逢成.淺析“學講方式”的教育思想精髓［J］.江蘇教育研究，2015（25）.

［2］陸大根，唐嵐.踐行“學講方式”，讓生命自由成長［J］.文教資料，2014（11）.

·編輯 孫玲娟