教學反思促成長

張金萍

（南京第十三中學紅山校區(qū)）

教學反思促成長

張金萍

（南京第十三中學紅山校區(qū)）

葉瀾教授曾說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思則可能成為名師。”這句話充分印證了教學反思的重要性以及必要性。另外，新課程標準也十分強調(diào)教學反思的重要性，它指出教學反思是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。從教學反思的內(nèi)涵、作用、內(nèi)容、方式、原則等方面進行探討。

英語教學；教學反思；內(nèi)涵

作為一名新教師，我接觸到諸多新事物、新名詞、新現(xiàn)象，“教學反思”一詞也進入了我的世界。從教案紙后看到“教后記”的不以為意，到現(xiàn)在對教學反思的推崇，我體味到了教學反思的重大作用，它雖不起眼，但若是落到實處，堅持下去，點滴之間便可推動教師的成長與發(fā)展。

一、教學反思的內(nèi)涵

人人都會反思，在日常生活中也經(jīng)常會去想一想，總結(jié)一番。教學反思不同于一般的反思，它有大理論可循。什么叫教學反思？“教學反思是指教師為了實現(xiàn)有效的教育教學活動，對已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的活動以及背后的理論、假設(shè)進行積極、持續(xù)、周密、深入、自我調(diào)節(jié)性的思考，同時努力發(fā)現(xiàn)所遇到的問題并積極尋求多種方法來解決問題的過程。”教學反思是一個能動的認知過程，它需要教師在反思中不斷發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題與不足，剖析原因，從多維度尋求解決問題的方法，設(shè)計合理的教學方案來優(yōu)化自我的教學，總結(jié)教學經(jīng)驗優(yōu)點，進而促進教師的專業(yè)成長，增強教學效果與效能。

二、教學反思的作用

為什么諸多優(yōu)秀教師、教育工作者推崇教學反思？因為教學反思有其獨特的作用，在教學中顯得尤為重要。我國優(yōu)秀的學者林崇德提出“優(yōu)秀教師=教育過程+反思”的公式，指出了優(yōu)秀教師的成功之路。教學反思有如下作用：

（1）教學反思能夠充分調(diào)動教師的教學創(chuàng)造性與積極性。

（2）教學反思有助于教師逐步培養(yǎng)自己對教學實踐的判斷、思考和分析能力，從而進一步深化自己的實踐性知識，直至形成比較系統(tǒng)的教學理論。

（3）教學反思可以溝通教育教學理論與教育實踐，進而推動教師的專業(yè)發(fā)展。

三、教學反思的內(nèi)容

教師應該從哪些方面進行教學反思呢？就我個人而言，會從以下方面去寫：

1.課堂教學中所遇到的問題以及不足

比如今天的語法課，學生似乎有點沉悶，可以去反思一下為什么，空講語法規(guī)則畢竟枯燥，不如讓學生在生動的情景中操練，并通過一定的筆頭練習進一步鞏固。

2.課堂上的閃光點

一節(jié)課如果上得不錯，很順利，可以及時總結(jié)下這節(jié)課上得好的地方、達到較好效果的原因，思考應用了什么方法，將點滴經(jīng)驗匯聚于紙端，將之不斷完善并應用于以后教學。

3.自己的教學行為

新課程改革中對教師的角色進行了全新的定義，教師不再是知識的擁有者和傳授者，不再是課堂的主宰，而是學生學習的促進者、指導者、合作者，課堂的管理者，課堂活動的參與者。傳統(tǒng)的教師“一言堂”“滿堂灌”有害無益，新課程理念下的課堂要求教師關(guān)注學生的主觀能動性與主體性地位，以豐富、符合學生生活經(jīng)驗與興趣的活動去促進他們學習，更關(guān)注的是如何讓學生去發(fā)現(xiàn)、去自主地學習。平時教師可以去反思自己的教學行為，是否充分尊重了學生的積極能動性，是否給學生足夠的語言實踐機會去運用語言，是否符合新課程對教師角色的定義。

有時候我在進行教學反思時會覺得無從下手，不知道從何說起，該說什么。一次教師培訓給了我莫大的啟發(fā)。我們不是為了反思而反思，往往有的時候多問自己幾個問題，便也獲得了啟發(fā)。例如，可以問問自己：學生參加了多少能動自主的學習活動？學生是否掌握了教學內(nèi)容？教學目標達成度如何？學生表現(xiàn)出了多大的課堂參與積極性？我在課堂中表現(xiàn)出的較好和不足的地方？如果重新上這堂課，我將如何上，會做出什么樣的調(diào)整？思考這些細節(jié)問題，反思切入點小一些，便也能進行很好的教學反思。

四、教學反思的方式

教學反思的具體方式是多樣的，但可劃分為兩大類：

1.自我反思法

自我反思是指自己個人反思教學活動，可以采用書寫教學日記、教后記的方式，將平時教學中的點滴想法、靈感記錄下來，久而久之將之升華為教學經(jīng)驗與理念，還可以通過觀看優(yōu)秀的教學錄像等方式進行研究與總結(jié)。

2.交流對比法

閉門造車式的反思比較狹隘，具有一定的局限性與封閉性，除了自己的苦心鉆研，還必須加強與其他教師的交流對話，思維的碰撞必然會激發(fā)自己更多的思考與創(chuàng)意。另外，還應積極去聽其他優(yōu)秀教師的課，將自己的課與之對比，從而研究并吸取他們的高明之處。我經(jīng)常會去聽其他英語老師的課，然后把自己的課與他們的課進行對比，在這個過程中我總是能發(fā)現(xiàn)自己的不足，并將他人好的方面與自己的不足寫下來，用于借鑒、完善自身。

五、寫教學反思的原則

對于教學反思的開展，我有以下的一些計劃與原則。首先是堅信。堅信教學反思的作用，教學反思絕對是讓自己專業(yè)成長、師生教學相長的有效途徑。其次是實行。每天抽出時間，哪怕是短短的幾分鐘，也要進行及時反思。再次是堅持。萬事堅持難，也許一開始寫教后反思的作用沒有顯現(xiàn)，但要一往無前地堅持，日積月累地積累，總歸是有回報的。“貴在及時，貴在堅持。有話則長，無話則短，以思促教，以教促思。”我會以此為原則，將教學反思做好。

教學反思的書寫并不要求長篇大論，侃侃而談，這樣的反思無疑會成為負擔，關(guān)鍵是要做到及時，有想法、有感悟、有頓悟、有觀點就及時記錄下來，在平時捕捉這些稍縱即逝的靈感。不斷質(zhì)疑，不斷反思，不斷歸納，不斷借鑒，不斷換位，進行行之有效的反思，在反思中不斷創(chuàng)新，不斷突破，不斷成長。

［1］焦曉駿.怎樣成為一名優(yōu)秀的英語教師［M］.華東師范大學出版社，2011.

［2］郭芝云.英語教學反思之我見［J］.快樂閱讀，2013（35）.

·編輯張珍珍