淺談初中語文閱讀教學現(xiàn)狀及對策

馬憲明

（河北省滄州渤海新區(qū)中學）

淺談初中語文閱讀教學現(xiàn)狀及對策

馬憲明

（河北省滄州渤海新區(qū)中學）

隨著新課程改革的不斷發(fā)展，語文教學逐漸受到社會大眾的高度關注。語文教學是培養(yǎng)學生語言能力的重要教學，同時，語文教學中所滲透的道德規(guī)范、行為準則等都在潛移默化地影響著學生，對于語文閱讀教學來說，更是如此。因此，作為初中語文教師，要重視初中語文閱讀教學，通過一定的教學方法，激發(fā)學生對語文閱讀的興趣，從而引導學生主動閱讀，從閱讀中收獲知識。立足于實際，從語文閱讀教學的現(xiàn)狀出發(fā)，分析提高語文閱讀教學效率的對策。

初中；閱讀教學；現(xiàn)狀及對策

對著我國新課程標準的出臺與實施，初中語文教學的重要性更加明確，特別是初中語文的閱讀教學。但是，由于長期受到傳統(tǒng)教學思想的影響，教師和學生對語文閱讀教學的認識不夠深刻，對閱讀教學起到的作用認識不足，這就對推進語文閱讀教學造成了極大的障礙。下面筆者從兩個方面分別闡述初中語文閱讀教學的現(xiàn)狀以及相應的解決方法。

一、初中語文閱讀的現(xiàn)狀分析

1.閱讀觀念落后

在以往的閱讀教學過程中，教師是課堂的主角，學生在課堂上的主體地位不突出。閱讀教學最終還是側(cè)重于教師的“教”，比如，在拿到一篇文章的時候，教師給學生的閱讀時間僅僅夠?qū)W生看一遍文章而已，學生根本沒有時間思考，沒有時間形成自己的想法，更有甚者，學生將自己的想法說出來之后，教師還是按照標準的答案進行講解，忽視了學生的觀點。

2.按照課文的教學方式講解閱讀教學

在給學生補充課外閱讀的過程中，教師往往按照課文的教學方式進行講解，比如，教師會給學生提出以下幾個問題：“這篇文章的中心思想是什么？”“作者想要表達什么樣的思想感情？”以及“這篇文章的寫作技巧、寫作特點是什么？”等等。這樣的教學方式會極大地打擊學生的閱讀自信心，學生在閱讀的過程中，將自己的注意力集中到了思考這些問題上，從而磨滅了閱讀的興趣和閱讀本身帶來的快樂。

3.學生的閱讀量少

不得不說，初中階段的學生過分追求卷面成績，導致自己的課外閱讀時間一再被壓縮，甚至根本沒有課外閱讀的機會和時間。長此以往，學生的思維水平就很難提高。最后造成學生目光短淺，對問題的分析不全面，對課文中情感的描寫感到麻木，不利于學生的健康發(fā)展。

二、提高語文閱讀教學的策略

1.改變教學觀念

為了提高語文閱讀教學效率，教師首先要改變自己的教學理念，把學生當成是課堂的主體，將課堂的大部分時間交給學生，讓學生通過自己的思考總結文章的中心思想。在剛開始教學的過程中，學生很可能會出現(xiàn)明明知道文章想要表達一些什么，但是自己想不出來如何進行描述的現(xiàn)象。這是由于學生的閱讀量不夠?qū)е碌模處熢谟龅竭@類問題時，要注意引導學生，并拿出一部分時間，帶領學生進行課外閱讀。

2.給學生創(chuàng)建一個良好的閱讀環(huán)境，讓學生沉浸在深度閱讀中

在閱讀教學的過程中，教師需要給學生創(chuàng)建一個輕松、愉悅的閱讀環(huán)境，讓學生沉浸在閱讀的樂趣中，漸漸地進入深度閱讀狀態(tài)。這就要求教師要適當?shù)匾龑Вぐl(fā)學生的學習興趣，讓學生積極主動閱讀。比如，《從百草園到三味書屋》這節(jié)課，教師在上課時可以讓學生自主閱讀，在閱讀的過程中體會作者的內(nèi)心變化，通過自己的分析，試著解讀作者心理變化的原因。在學生閱讀結束之后，教師可以讓學生自由發(fā)言，分享自己的閱讀感受，在學生分享的過程中，教師要充分尊重中學生作為閱讀主體的地位，不能強硬地給學生灌輸所謂的標準答案、中心思想等等，而是適當引導學生獲得對文章的情感體驗，進而發(fā)展自己的個性，豐富學生的精神世界。

3.適當擴充學生的閱讀量

處于初中階段的學生學習壓力驟然變大，課外閱讀的時間被無情地壓縮，甚至降低為零。學生將自己的目光聚焦在試卷成績上，逐漸開始忽視自己本身的閱讀體驗，并且學生的思維漸漸被標準答案所束縛。教師在意識到學生的這種心態(tài)和思維變化之后，要在平常的課堂學習過程中給學生足夠的閱讀時間，并且安排固定的時間讓學生進行閱讀，這種閱讀可以是課內(nèi)的，也可以是課外的，最主要的是教師要給學生足夠的選擇權，讓學生自己決定閱讀的種類和閱讀的內(nèi)容，同時，教師也要嚴格要求學生不可以利用閱讀時間補作業(yè)。

總之，作為中學語文教師，我們要清醒地認識到語文閱讀教學中存在的一些問題，要及時調(diào)整或者轉(zhuǎn)變我們的教學思維，將學生當成是課堂教學的主體，給學生足夠的時間進行思考、想象，并且在學生閱讀的過程中，我們要努力給學生創(chuàng)建一個輕松、愉悅的閱讀環(huán)境，讓學生可以沉浸在閱讀的快樂中。我們相信，只要我們采用適當?shù)慕虒W方法，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生主動閱讀，就能夠改善目前的初中語文閱讀教學，提升閱讀教學的質(zhì)量，提升學生的語文素養(yǎng)。

［1］謝華玲.在科學教學中培養(yǎng)學生閱讀能力的初探［J］.新課程（教研版），2008（6）.

［2］許先江.談語文閱讀能力的培養(yǎng)［J］.新課程學習（基礎教育），2010（12）.

·編輯楊國蓉