多樣化體育教學，提升課堂效率

錢凌毅

（江蘇省無錫市玉祁初級中學）

多樣化體育教學，提升課堂效率

錢凌毅

（江蘇省無錫市玉祁初級中學）

新課程改革為教師的教育教學帶來了新的理念與指導思想，采用多樣化的教學模式已經逐漸成為目前教學中的主流趨勢。在新課程改革的推進與實施中，關注學生的學習過程，注重學生的身心共同發(fā)展已然成為教師的主要教學目標。作為學生學習的一門主要學科，在初中體育教學中采用多樣化的教學手段勢在必行。主要以初中體育的多樣化教學為例，闡述了進行多樣化體育教學的意義，并提出了進行多樣化教學的幾點策略。

初中體育；教學方法；多樣化

在傳統的體育教學中，往往是體育教師講解示范動作要領，學生則是機械地模仿練習，這樣的學習方式使學生自身的能力難以得到發(fā)展，他們也很難積極主動地進行體育鍛煉。在新時期的體育教學中，教師不僅要傳授給學生體育運動的要領，還要讓學生積極主動地參與體育運動，使其養(yǎng)成良好的運動習慣，從而增強學生的身心素質，為其今后綜合素質的提升打下良好的基礎。作為一名初中體育教師，我們要結合體育教學的特點，為學生設計出恰當的教學形式與方法，從而使得學生發(fā)揮出主觀能動性，提高學生參與體育運動的熱情，進而培養(yǎng)學生終身體育的意識。

一、多樣化教學的意義

1.提高體育教學的質量

在新課程改革的不斷推進與實施中，有效教學的概念應運而生，并逐漸成為教師教學的主要目標。在體育教學中實現有效教學也是每一位體育教師的心愿，而采用多樣化的教學方法是激發(fā)學生參與體育運動熱情、提高學生積極性與主動性的主要手段，在學生充滿運動熱情與興趣的狀態(tài)下，他們的學習質量自然會有所提升，從而有助于提高體育教學的質量。并且，體育的運動形式多種多樣，如果教師僅僅局限于傳統的講授教學，學生很難體會到參與體育運動的樂趣與意義，造成學生失去體育運動的興趣，這也會降低體育教學的效果。因此，采用多樣化的教學手段進行初中體育教學是提高體育教學質量的關鍵，也是課程改革對體育教學的必然要求。

2.促進學生的身心發(fā)展

體育是一門不同于語文、數學的課程，其注重的不僅是學生對知識的掌握能力，而更重視的是學生身心素質的發(fā)展。在傳統的體育課堂教學中，教師往往會注重學生參與體育運動的情況，更關注學生的運動結果，而忽視對學生參與體育運動興趣的培養(yǎng)，這就使得大部分學生雖然經過自己的努力能取得一定的成績，但是他們對于參與體育鍛煉的認知不足，更不利于學生養(yǎng)成自發(fā)參與體育運動的意識。隨著課程改革的發(fā)展，體育教師也要轉變自身的教學觀念，以促進學生的身心發(fā)展為主要的教學目標。采用多樣化的手段進行教學，學生會在運動的過程中認識到體育的樂趣，從而在體育運動中提高學生的身體素質。并且，體育運動還可以鍛煉學生的心理能力，使其越挫越勇，從而也為學生今后的發(fā)展奠定堅實的基礎。

二、多樣化教學的策略

采用多樣化的教學方法進行體育教學是提高體育教學效果的必然要求，也是促進學生身心發(fā)展的必然趨勢。下面我就簡單介紹幾種進行體育教學的策略：

1.引導學生自主參與體育運動學習

體育教學中的大部分教學活動都是在室外進行的，這對于長期在室內學習的學生來說，體育課與其說是學生要學習的一門課程，還不如說是學生放松身心的天堂。對于簡單的體育運動項目，教師可以讓學生自由鍛煉，給予學生自主展示與學習的空間，從而讓學生在體育運動中體會到自由感與放松感，使其脫離課堂教學的約束，從而盡情地展示自己的運動能力。

例如，在教學生“跳短繩”這一節(jié)體育課上，我在帶領學生進行了熱身活動后，學生便都紛紛拿起跳繩開始跳起來。原來學生之前就接觸過跳短繩，還有大部分的女生會多種跳法，看到學生這樣的表現，我便將課堂交給學生，讓學生自由運動。由于有些男生對于跳短繩不是很熟悉，我便讓將他們進行了分組，盡量讓每個小組都有男生和女生，從而讓學生在自由運動中實現一幫一的教學模式，讓每個學生都能得到鍛煉。在接下來的自由運動中，學生果然都十分積極地參與跳繩，并變換著樣式互相教學。在這種和諧而輕松的氛圍中，學生參與體育運動的熱情與興趣也得到了提升，有效地提高了體育課的教學效果。

2.將團隊合作引入體育教學中

在大部分的體育運動中，學生僅僅通過自己的努力是很難完成的，這就需要同學之間的團結合作與互幫互助。因此，教師在教學時要將團隊合作恰當地引入體育教學中，讓學生通過合作努力共同進步，從而在鍛煉學生身心的同時提高學生的合作能力，增強學生的合作意識。

例如，“跳大繩”這個運動項目，我在教學時就讓學生分成了兩個大組，每個組內每次可以選派5個人一起跳繩，另外一組則負責搖繩，跳繩的5個同學要依次進入，并統計5個人一起跳的個數，最后個數最多的組獲勝。這樣的教學形式使得學生都積極地配合，并為了團隊的榮譽而戰(zhàn)，他們都積極地屈、公正無私的高尚品質學習。

在教學課堂中提升學生的自主學習能力的培養(yǎng)，有利于學生思維的創(chuàng)新與發(fā)展，以及學生學習興趣的提升。

三、教師積極鼓勵學生進行自主性獨立思考

在初中教學的過程中，不管是教師還是教材，在學生心里都認為是比較權威性的。但是，所謂的權威也會存在一些不全面的現象，所以學生在進行歷史的學習中不能完全沒有主見，只是單純地跟隨教師與教材學習，勇于挑戰(zhàn)權威，才能具有獨立思維。學生在學習的過程中，也需要逐漸地養(yǎng)成自主的能力，堅持自己的信仰。既要積極地進行教材上的學習也要堅持實事求是，利用理性的觀點進行學習，積極地與教師進行交流與探討，熟練地掌握好知識點。

在教學中教師要積極地為學生建造一個平等的學習環(huán)境，主動地引導學生進行歷史的學習。在課堂中盡量活躍課堂氣氛，鼓勵學生積極發(fā)言與討論，在此期間教師不要武斷地否定學生的觀點，一定要慎重地考慮學生對知識點的意見，不能片面地就加以否定。自主學習主要就是要鼓勵學生的獨立思考，很多學生因為比較畏懼教師或是沒有自信，導致在課堂上不敢積極發(fā)言，也不敢質疑教師的觀點，這樣就會嚴重地影響學生對歷史的學習。教師在課堂上需要靈活地進行教學，主動鼓勵學生進行自我學習以及自我思考，只有這樣才能很好促進學生自主學習能力的提升。

初中歷史教育改革以及學生自主學習能力的培養(yǎng)，是學校為了適應新課改的一種創(chuàng)新措施。當今社會的發(fā)展以及經濟的多元化的進步，對于人才的要求越來越高，提升學生的自主學習意識不僅可以促進學生的學習，還為學生以后的發(fā)展提供了重要的方向。

［1］劉娜.在初中歷史教學中如何培養(yǎng)學生的自主學習能力［J］.中國校外教育，2015（13）：96.

［2］孫曉娟.淺談初中語文教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)［J］.學周刊，2015（19）：58-59.

·編輯段麗君