初中思想品德教學方法的探究與實踐

田　麗

（內(nèi)蒙古赤峰市寧城縣第三中學）

初中思想品德教學方法的探究與實踐

田麗

（內(nèi)蒙古赤峰市寧城縣第三中學）

隨著新課程改革的發(fā)展，根據(jù)新課標的要求，初中思想品德課堂要提高教學效率，提高學生素質(zhì)，讓學生在民主的課堂氣氛中學習，并優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，需要采用多種教學方法激發(fā)學生的求知欲，調(diào)動學生學習的積極性，從而構(gòu)建高效課堂。

初中；思想品德；教學方法；探究

《義務教育思想品德課程標準》強調(diào)提高學生道德素質(zhì)，形成健康的心理品質(zhì)，讓學生樹立法律意識，培養(yǎng)學生的社會責任感和實踐能力，為社會主義培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的好公民。而現(xiàn)實中的思想品德課陷入了一種教師在課上講得筋疲力盡，學生卻收獲很少的怪圈，學生對思想品德學習提不起興趣，學習思想品德也只是為了應付考試，并沒有在生活中真正運用。針對目前教學現(xiàn)狀和課程目標不相符的現(xiàn)象，作為一名初中思想品德教師，我在教學實踐中做出了一些嘗試，供大家探討。

一、情境導入法

導入是課堂教學的開端，起著激發(fā)學生興趣，營造課堂氣氛的重要作用。它是師生之間共鳴的音符和師生心靈的橋梁。因此，教師應結(jié)合教學內(nèi)容精心設(shè)計導入，增強其有效性，將學生的好奇心激發(fā)出來，集中學生的注意力，調(diào)動學生主動探索的欲望和積極性，從而為提高教學效率打下良好基礎(chǔ)。在新課開始前，教師可以設(shè)計富有啟發(fā)性的情境，讓學生聯(lián)系生活、社會熱點等更好地理解和學習思想品德。

1.利用多媒體導入新課

在教學中，以社會熱點導入能夠引起學生注意，學生也更感興趣。例如，在講授七年級下冊第七課法不可違時，教師可以利用多媒體向?qū)W生播放《今日說法》等普法節(jié)目，讓學生看到觸犯法律的后果，認識到法律是神圣不可侵犯的，從而提高學生的法律意識，為學生以后走入社會辨別是非奠定基礎(chǔ)。

2.利用歌曲導入

初中學生大多喜歡音樂，音樂作為一種聽覺刺激能夠調(diào)動學生情感，愉悅學生身心，因此，教師可以把音樂這種形式引入課堂導入中，增強學生的情感體驗，調(diào)動學生的情緒，提高學生的學習興趣。例如，在教學八年級上冊第一單元第一課我愛我家時，教師可以為學生播放《相親相愛一家人》這首歌曲，很多學生都情不自禁跟著唱起來：“我喜歡一回家就有暖洋洋的燈光在等待”，在優(yōu)美的旋律里，不用教師開口，學生就體會到了家庭的溫暖和父母對自己的期待，愛的情感油然而生，教學難點也就不攻自破。

3.利用生活中的事例導入

貼近學生生活的事例能引起學生共鳴，有利于學生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的好習慣，增強學生的社會責任感，調(diào)動學生關(guān)注身邊的人和事件。例如，在教學八年級下冊第二單元第三課生命和健康的權(quán)利時，我引入了身邊發(fā)生的有關(guān)保護青少年生命和健康的熱點話題，學生的學習興趣特別高，又提出了各種問題。

二、討論交流法

初中生年齡大多在13～15歲之間，青春期剛剛開始，他們的自主意識增強，很在意他人對自己的認可，雖然有些孩子氣，但卻故意表現(xiàn)出成熟，對新鮮事物好奇心強烈，喜歡提出不同的看法。教師針對學生這一心理發(fā)展特點，應及時疏導，巧妙設(shè)置話題引導他們自由表達。比如，在教學九年級下冊第六課“造福人民的經(jīng)濟制度”時，教師可以讓學生思考一個問題：說說身邊發(fā)生了哪些變化。這樣學生就可以結(jié)合自己的所見所聞，把自己對生活的感受表達出來，從而認識到社會主義經(jīng)濟制度的巨大優(yōu)越性，也有利于學生積極參與課堂學習，提高學習效率。

此外，教師還可以設(shè)計和自身相關(guān)的話題，引導學生思考、學習。例如，為學生提出這樣的問題：我的理想是什么？我準備怎樣實現(xiàn)這個理想？我有哪些責任？我承擔了多少？我能為保護環(huán)境做哪些貢獻呢？根據(jù)教師提示的問題，學生有了思考的方向，有了討論的話題，學生能夠在討論中碰撞出思維的火花，進而幫助學生樹立遠大崇高的理想。這樣也就完成了思想品德的德育目標。

三、辯論教學法

初中學生雖然心理上不太成熟，但他們卻已經(jīng)初步建立了是非觀念，他們對一些事情有自己的判斷和看法。因此，教師可以通過辯論的方式引導學生學習知識，讓學生全面展示自己的知識結(jié)構(gòu)，同時讓學生在辯論中得到成就感和滿足感。采用辯論教學法要注意以下幾個方面：

1.根據(jù)教學內(nèi)容選擇適合初中學生的辯論題目。例如，教師可以組織學生圍繞“追星”現(xiàn)象進行辯論，分出正反方。從而引導學生選擇模仿榜樣人物作為自己學習的目標，而不是盲目地追求明星。

2.教師要在辯論開始前啟發(fā)并引導學生，鼓勵學生多角度地思考問題，發(fā)表見解，以訓練學生思維的廣闊性、靈活性和創(chuàng)造性。

3.辯論結(jié)束后，教師應當及時總結(jié)，評價辯論中正反兩方學生的表現(xiàn)，并將教學內(nèi)容進行延伸，讓學生認識到事物的兩面性，學會擇善而從。

總而言之，初中思想品德教師要結(jié)合新課標要求，創(chuàng)新教學方法，發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生自主探究，從而提高教學效率，完成教學任務。

［1］李嬌秀.初中思想品德課堂教學的生活化研究［D］.東北師范大學，2009.

［2］季華.論情境教學在初中思想品德課中的運用［D］.蘇州大學，2010.

［3］周莉.初中思想品德課探究性學習研究［D］.上海師范大學，2014.

·編輯楊國蓉