初中生物教學現狀及其解決路徑研究

湯麗文

（遼寧省大連市莊河二十二中學）

初中生物教學現狀及其解決路徑研究

湯麗文

（遼寧省大連市莊河二十二中學）

隨著新課改的大力推進，初中生物教學的質量有所提升，但仍有一些問題存在教學中，分析當前生物教學中存在的問題，找出其解決路徑有利于提高生物教學效率。

初中生物；教學現狀；解決路徑

時代在發展，科技在進步，生物技術也發生著日新月異的變化，并對社會產生了較深的影響，因此，生物在教育中的地位和作用也有所提升。生物是一門以實驗教學為基礎的課程，在教授學生基本理論知識的同時，還要指導學生做大量的實驗以促進他們扎實掌握生物理論知識，形成系統、科學的實驗思維。但是受傳統教育體制的影響，我國初中生物教學中仍然存在著一些不可忽視的問題。文章根據我國當前初中生物教學現狀分析生物教學所存在的一些問題，探究并提出解決這些問題的措施與建議。初中階段，學生剛開始接觸生物，教師應重視培養學生的學習興趣，引導學生在學習生物的過程中掌握生物知識、提高思維能力，加強生物學習意識。在新課程改革背景下，生物教師要積極學習新課標理念，革新教學方式，針對當前生物教學中存在的問題找到解決的辦法。

一、當前生物教學中存在的問題及分析

1.重視程度不夠，設施不完善

當前很多學校都存在輕視生物課程的現象，主要是因為初中生物知識在考試中所占比重小。學校為生物課安排的課時很少，學生也會受其影響產生不重視生物學習的心理，進而導致學生學習的積極性大大降低，學習效率被削弱。此外，生物是一門實驗性較強的學科，由于學校的不重視，導致實驗設施不到位，教師在教學中也就不能很好地利用實驗器材輔助教學，因此教學效率有所降低。

2.教學方法陳舊，有違課標理念

當前生物教學受傳統教學影響仍較深，許多教師的教學觀念沒有轉變過來，在教學方法方面也沒有革新，一些教師仍以考試作為評價課堂教學的唯一方式，采用滿堂灌的方式，將充滿趣味的生物教學變成了死記硬背課。這種傳統的教學方式已經無法適應新課程改革的要求，并且大大降低了學生對生物學習的興趣和積極性，學生的創新能力和知識運用能力無法得到有效提高。因此，生物教師要認真學習并充分領會新課標精神，將其運用到具體的教學實踐中，只有這樣才能夠有效提高學生的綜合能力，促進學生全面發展。

3.缺乏實驗引導，僅僅停留在表面

初中階段的學生剛剛接觸生物這一門科學性學科，對新奇的生物實驗充滿著好奇和探索的欲望。如，一聽說要用顯微鏡觀察生物現象，學生都興趣盎然，爭先恐后地去觀察發現。然而學生的興趣僅僅停留在觀察一些表面現象上，并沒有發現其中的本質，探索知識內容。教師讓學生觀察之后就草草結束了，接著繼續復述書本上的知識，缺乏有效的引導和連接。因此，實驗教學中學生真正的收獲并不大，沒有輔助教學目標更好的實現。

二、針對生物教學現狀的解決路徑

1.提高對生物的重視程度，完善教學設施建設

隨著社會科技的進步，生物技術在醫藥、農業、食品等很多領域被廣泛應用，因此生物學科在教學中的地位也日益凸顯，重視并加強生物教學是社會科技、經濟快速發展的迫切需要。因此，學校應重視生物課程，并加大資金投入，完善教學設施，輔助教師順利完成教學工作，提高教學效率。如，加大資金投入，為生物教學購置相關的實驗器材。作為直接面對學生的教師，更應從自身做起，重視自己所擔任的學科，認真備課、精心設計教學環節，以自身一絲不茍的教學態度來影響學生，從而引起學生對本門學科的重視。

2.提高教師教學素養，積極轉變教學觀念

教師的教學素養直接影響著課堂教學質量，教師在教學中處于引導者、組織者的地位，要積極參與新課程改革，并在教學實踐中及時發現問題，反思，找到解決的策略，只有這樣才能提高教學效率。作為初中生物教師，要不斷學習新課標，學習教育理論知識，學習生物有關知識，提高自身素養，為探索有效教學方法打下基礎。另外，教師還應適應新課改的要求，多參加培訓活動，借鑒其他教師的先進教學經驗，轉變教學思路和教學觀念，進而用先進的教學觀念指導教學活動。如，教師可以通過定期的教研活動，邀請專家來講座或聽取網絡講座等方式學習生物教學的相關理論知識，提高專業素質；借鑒名師的優質課經驗，研究創新教學方法，提高課堂教學效率，提高自身教研能力。

3.探索有效的實驗方法，提高實驗教學作用

生物實驗在初中生物課堂教學中有重要的作用，教師應積極探索有效實驗的教學方法，恰當把握實驗過程，及時對學生出現的問題進行引導，并提示學生明確實驗目的，將實驗與知識內容進行順利銜接，這樣的實驗才是有效的，對教學才是有促進作用的。比如，在講解“用顯微鏡觀察洋蔥表皮細胞”的實驗時，有的學生由于操作不規范或不正確沒有找到洋蔥表皮細胞，教師要及時糾正和調整學生的操作方式，讓學生在學會操作顯微鏡的同時，探索微生物知識。另外，在實驗操作后，教師還要對學生進行有效的提問，讓學生及時總結實驗所得，幫助學生建立生物知識原理體系和科學意識，同時也能夠避免學生的觀察僅僅停留在實驗表面的問題。

總而言之，在當前生物課堂教學中，教師要改變以往的將知識記憶作為衡量教學質量唯一標準的舊思想，要善于發現當前生物教學中村在的教學方法陳舊，教育觀念落后，實驗教學效率不高等現實問題，并認真學習新課標，將課標中的理念與教學實踐結合起來，以學生為本，發揮學生在學習中的主體作用，讓學生通過動手實驗、思考歸納，學習生物知識，從而培養學生的學習興趣，提高學生的思維能力，幫助學生樹立科學意識，促進學生全面發展。

［1］黃鶴.初中生物學科探究教學現狀分析［D］.東北師范大學，2012.

［2］王飛.初中生物教學現狀研究與對策探析［J］.教育教學論壇，2013（43）.

［3］黃月歡.當前初中生物教學現狀分析及建議［J］.新課程研究（下旬刊），2013（2）.

·編輯 王潔瓊