反思修正，齟齬前行
——自我成長與創新之路

劉奈/深圳市坪山區中山小學教師

反思修正，齟齬前行
——自我成長與創新之路

劉奈/深圳市坪山區中山小學教師

教師是培養人的工作，不能簡單地量化衡量，評來評去，會把人性的一些弱點評出來。

2014年6月，我有幸成為寶安區首批“未來教育家培養對象”中的一員。自此，各地名校的參觀學習和專家的點撥指導，為我打開了一個新的視野，解開了教育生涯中的一些困惑，使我在反思中修正一些教育思想，向著自己的教育理想不斷前行。

在管理方面，我曾崇尚近代科學管理之父弗雷德里克·溫斯洛·泰勒的科學管理學，并制定出一套精細化考核管理方案，精細到日常管理的各方面，甚至將點滴業績都納入考核系統。可以說，這套精細化管理方案對規范教師的職業行為和提升教學業績方面很快便起到了積極作用，但也逐漸暴露出一些不可避免的問題：過于精細的考核，造成了領導和教師、教師與教師之間因“高低比較”而關系緊張，不利于和諧團隊的建設；而過于精細的業績考核，加大了相對落后的教師的心理壓力。那么，這套精細化管理方案能否用于現代學校管理？帶著這一困惑，每到一所名校考察，我都將這個問題提出來請教名校長，而這些校長的耐心解答，消除了我心頭多年的疑云。

北京市十一學校校長李希貴這樣回答：不能簡單地把工廠里的一些管理方法移植到學校管理中來，因為教師是培養人的工作，不能簡單地量化衡量，評來評去，會把人性的一些弱點評出來。杭州市第二中學校長葉翠微認為：一個優秀教師，有很多工作是幕后的，是工作時間之外的，是很難用量化指標來衡量的，與其在量化管理上折騰，不如把更多的精力用在幫助、指導、扶植優秀教師上，通過優秀教師卓越的工作來帶動普通教師，甚至是落后教師。深圳市南山區留仙小學校長樸昌東這樣解答：精細化管理和模糊管理，其實是法家思想和儒家思想在管理上的具體體現，歸根到底是對人性的看法。法家思想認為人性本惡，所以要用嚴刑峻法來約束懲罰人民，而儒家思想是建立在人性本善的一面，更注重榜樣激勵與喚醒作用，所以有“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”之說。很顯然，教師這個行業，采取儒家思想的模糊管理更為適合。

聽君一席話，勝讀十年書！于我而言，幾位名校長的講話猶如醍醐灌頂，使我豁然開朗。子曰：“導之以政，齊之以刑，民免而無恥。導之以德，齊之以禮，有恥且格。”教師是人類靈魂的工程師，僅僅遵章守紀是遠遠不夠的，師德師風建設更為重要。精細化考核或許能規范教師的行為，但并不能影響教師的思想。對學校管理工作而言，教師的思想引領和感化更為重要！

專家的解答消除了我心頭的疑云，而專家的激勵則讓我的職業生涯再上新臺階。我曾對小學生寫字指導進行研究，發現小學生普遍使用的田字格過于簡單，老師很難用田字格有效地指導學生寫字。經過深思和反復改進，我研發出一種“天地格”習字帖，來幫助學生分析漢字的間架結構。這項研究在申報中國教育學會課題時，我心里是很忐忑的，很擔心這個研究過于微小，不值得研究。沒想到在開題時，上海市教科院的夏雪梅博士盛贊這是“小而美”的課題研究，能從細微處研究不被大家關注卻非常重要的問題，方圓結合形成天地之格，給孩子一個分析方塊字的依據，使小學生很容易就能寫好漢字，從而激發寫字的興趣，提升寫好字的信心，有可能帶來寫字教學的一場變革。專家的激勵和認可，使我更加熱情地投入到“天地格”寫字教學的研究工作。很快地，就開發出了小學生“天地格”寫字校本教材，在全校推廣，并被評為“深圳市好課程”。接下來，我還將進一步完善“天地格”寫字教材，使之更加科學合理，并向兄弟學校推廣，惠及更多的孩子。

光陰易逝，豈容我待，轉眼間三年時光已流逝。回想這三年的未來教育家培訓之路，我收獲頗多，不再困惑。我也許成不了教育家，但我始終懷著對教育的一片赤誠，不斷反思修正自己，齟齬前行，不忘初心，努力向著未來教育家無限靠近。