“可視化”教學催生成長

徐瑩瑩/深圳市寶安中學（集團）外國語學校副校長

“可視化”教學催生成長

徐瑩瑩/深圳市寶安中學（集團）外國語學校副校長

面對習以為常的教學之路，我們應該保持探究的心態、審視的目光，努力尋找陌生地帶。

深圳有一條風景迷人的海濱車道，像高速路那樣，沒有交叉路口、沒有紅綠燈，也許是太熟悉這條平坦、寬闊的綠道，我會習慣性感受道路兩側的椰風荔林，卻忘記查看路標，錯過本該出道的路口。其實，在自己的職業生涯中，也會因為習慣當下的“有效”經驗，而忽略對日常教育的洞察，甚至為現實發生的一切在尋找借口：實驗前強調操作細節，學生的“不耐煩”是能通過訓練克服的；實驗數據匯總成表，學生開始不會看，但也能經過練習達成……

作為教師，如果沒有時刻保持對教學的敏感度，反思并質疑自身的思維方式和觀點，那么，就無法覺醒并驗證所處教育情境的不確定性，也就無法看清所做的事情是否正確。2014年，寶安區“未來教育家培養”項目啟動，一項關于科學概念教學策略的研究被立項，這為我的教研道路立起了一塊路標，讓自己重新審視那些被視為法寶的經驗，從常態教學中發覺新意，從無奇現象中發現“怪”意。同時，學習科學理論為兒童的概念教學帶來新的發展機遇，它將許多學科的方法加以統整，特別是引入了計算機科學和腦神經系統科學，引領我從另一視角去研究兒童本身，促進他們更好地學習：搭建“腳手架”支持兒童外化和表達，提高兒童元認知能力，使知識建構從抽象轉變為具體。

自此，本輪研究始于對兒童表征的探查，先是用開放式問卷，呈現出不同年段兒童的表征情況，還開發了“問卷評價體系”來區分不同的表征水平。盡管問卷分析是一項龐大而細致的工作，團隊中每人都要復次批閱三四百份問卷，但是，這些前所未有的發現給教學帶來了巨大沖擊，讓我們有了新的思考，提出了“培養運用關鍵詞能力”“指導使用具有邏輯關系的表征形式”“利用班級匯總圖支持集體論證”等教學技巧，這些關于表征研究的報告被發表在《科學課》雜志上，引起了中國教育科學研究院（原中央教科所）小學科學研究中心的高度關注，認為是一項基礎研究的可喜發現。

能把研究成果用于課堂是我們不懈的追求，在深圳市教學比賽中，我們用“陽光下竿影的形狀”來轉化實驗數據，形象的班級匯總表十分有效地促進了集體論證，為小學科學教學帶來了新的思路和策略，該課例進而獲得了國家級、省市級一等獎。緊接著，我受到“全國小學科學名師經典課堂教學藝術展”的邀請，當時作為最年輕的教師，執教了疑難課例《認識幾種常見的巖石》，在如何支持兒童科學實踐、如何呈現觀察信息等方面展示了新的教學思路，引發全場熱議。

在中國教育學會組織的課題論證中，專家們對研究提出了新的建議，于是，我們選取了不同領域的科學概念，深入探查兒童對概念的認知水平發展狀況，根據布魯姆的認知領域目標分類，從不同的認知層次上呈現測查題干，運用統計圖表對比分析了學生的認知變化情況，為教學改進提供了可靠的依據。2015年底，在全國小學科學課堂教學展示系列活動中，我執教了《誰流得更快一些》一課，全方位展示了自己多年來對概念教學的思考——做可視化概念教學，即讓研究問題可視、讓實驗現象可視、讓實踐結果可視、讓兒童觀點可視，著名小學科學特級教師喻伯軍老師點評道，“該課對實踐方法的指導做得非常扎實，十分注重培養學生的證據意識，指向了探究能力和科學思想的培養”，同時，課堂上用到的液體流速板引起了與會教師的極大興趣，隨后也在省優秀自制教具評比中獲得了一等獎。最近，我轉向低段兒童的科學概念學習的研究，向新版教材的編修提供一手試教資料，也為明年在全國推行小學低段科學課提供了教學范例。

面對習以為常的教學之路，我們應該保持探究的心態、審視的目光，努力尋找陌生地帶：立足兒童視角，讓適合的方法滋潤學生的心田；實施思維引領，讓創新的課堂成為孕育成長的搖籃。正如美國當代教育哲學家Maxine Greence所說，“教師即陌生人”。