在幸福教育的路上砥礪前行

汪凌/深圳市寶安區(qū)鳳崗小學(xué)校長(zhǎng)

在幸福教育的路上砥礪前行

汪凌/深圳市寶安區(qū)鳳崗小學(xué)校長(zhǎng)

我們應(yīng)該給予孩子什么樣的學(xué)習(xí)資源、培養(yǎng)他們什么樣的學(xué)習(xí)能力，才能讓他們從容應(yīng)對(duì)未來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，成長(zhǎng)為更好的自己？

2014年，承載著眾多領(lǐng)導(dǎo)、同行、學(xué)生以及家長(zhǎng)的厚望與支持，我榮幸地成為了深圳市寶安區(qū)“未來(lái)教育家”培養(yǎng)對(duì)象之一，自此踏上了“未來(lái)教育家”的成長(zhǎng)之路。在前行中，我們深深地感受到開(kāi)闊了視野，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，促進(jìn)了思考，點(diǎn)燃了希望……

明晰幸福的原點(diǎn)，讓學(xué)生走向成功

我的教學(xué)理念是“讓每一位孩子成為更好的自己”。我推崇這樣一個(gè)比喻：一個(gè)健康的社會(huì)就像一個(gè)健康的森林，森林里有大樹(shù)、小草、灌木，對(duì)于健康社會(huì)而言，是什么不重要，重要的是大樹(shù)像大樹(shù)、小草像小草！我們的教學(xué)就是讓每一個(gè)孩子成為健康的自己，成為更好的自己。在這種理念的引領(lǐng)下，我不斷思考，互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代面對(duì)身為“數(shù)字原住民”的學(xué)生，我們應(yīng)該給予孩子什么樣的學(xué)習(xí)資源、培養(yǎng)他們什么樣的學(xué)習(xí)能力，才能讓他們從容應(yīng)對(duì)未來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，成長(zhǎng)為更好的自己？

帶著這種思考，教學(xué)中我注重多元整合，在整合過(guò)程中把相關(guān)學(xué)科的知識(shí)和技能要求作為一個(gè)整體有機(jī)地結(jié)合在一起，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)服務(wù)于具體的任務(wù)，學(xué)生把信息技術(shù)作為獲取信息、探索問(wèn)題、協(xié)作解決問(wèn)題的認(rèn)知工具，把對(duì)信息技術(shù)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)直接融于學(xué)習(xí)、生活和娛樂(lè)中去。

找到幸福的方法，讓課堂邁向精彩

自主學(xué)習(xí)——學(xué)生學(xué)習(xí)的成功之舟。學(xué)習(xí)必須靠學(xué)生自己來(lái)內(nèi)化完成。為輔助學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，我根據(jù)每節(jié)課不同的授課內(nèi)容設(shè)計(jì)制作“我的學(xué)習(xí)任務(wù)單”，以探索問(wèn)題來(lái)激活和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣及動(dòng)機(jī)。利用“我的學(xué)習(xí)任務(wù)單”，學(xué)生自己產(chǎn)生教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行組織，安排學(xué)習(xí)順序等，并鼓勵(lì)學(xué)生從教學(xué)中建構(gòu)具有個(gè)人特有風(fēng)格的學(xué)習(xí)。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)——學(xué)生學(xué)習(xí)的成功之舵。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。教學(xué)實(shí)施中，任務(wù)設(shè)計(jì)注意學(xué)生特點(diǎn)、知識(shí)接受能力的差異；任務(wù)設(shè)計(jì)分散重點(diǎn)、難點(diǎn)；以“布置任務(wù)”的方式引入有關(guān)概念，展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容；充分借用微課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方式為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供幫助；盡力體現(xiàn)以“學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)策略。

多元評(píng)價(jià)——學(xué)生學(xué)習(xí)的成功之槳。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，重建自信，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上得到發(fā)展。我在評(píng)價(jià)功能設(shè)計(jì)上，由側(cè)重甄別和選拔轉(zhuǎn)向側(cè)重發(fā)展；在評(píng)價(jià)主體上，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體多元化和評(píng)價(jià)信息的多元化；在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，強(qiáng)調(diào)對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的各方面情況進(jìn)行全面綜合考察；在評(píng)價(jià)者與評(píng)價(jià)對(duì)象關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)平等、理解、互動(dòng)，體現(xiàn)以人為本的價(jià)值取向。

拓寬幸福的道路，讓未來(lái)充滿希望

2015年走上校長(zhǎng)工作崗位后，我來(lái)到一所以“幸福教育”為辦學(xué)理念的學(xué)校。短短一年時(shí)間我深切感受到，在這所學(xué)校，幸福不是未來(lái)虛無(wú)的等待，而是每一天實(shí)實(shí)在在的努力與精彩！在這里，學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)“讓人們因我的存在而感到幸福”不是一句口號(hào)，而是腳踏實(shí)地的追求。在“幸福教育”辦學(xué)理念的引領(lǐng)下，在歷任校長(zhǎng)打下的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)上，我們開(kāi)始實(shí)施“幸福種子計(jì)劃”。“幸福種子計(jì)劃”以學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)為目標(biāo)，從幸福環(huán)境建設(shè)，幸福課程創(chuàng)建，幸福教師發(fā)展，幸福評(píng)價(jià)實(shí)施等幾個(gè)方面構(gòu)筑適合種子發(fā)展成長(zhǎng)的，健康優(yōu)良的自然生態(tài)系統(tǒng)。我們堅(jiān)信，每一個(gè)孩子從出生起就是一顆自帶幸福基因的種子，我們需要做的就是為這顆種子的發(fā)展壯大提供一個(gè)健康、和諧、良好的自然生態(tài)，讓每一顆幸福種子在這樣的生態(tài)環(huán)境中，因汲取到所需的發(fā)展元素而變得飽滿、充實(shí)、蘊(yùn)含無(wú)限生機(jī)與希望……