做一名尊重文化、尊重生命的教師

尹岳/深圳市寶安區文匯學校教師

做一名尊重文化、尊重生命的教師

尹岳/深圳市寶安區文匯學校教師

尊重文化，尊重生命的教師將成為我一生的追求。

作為教師，作為教育管理者，我們了解身邊的很多“怪圈”，也深知教師不是能與各種力量較量的英雄，但我們可以站在高地重新審視教育，可以追隨著“教育家”的腳步，去探索教育的真諦。“尊重文化，尊重生命”成為了我的教育理想和教育堅持。

尊重文化是中國教育崛起之前提

中華文化雖幾經人世滄桑、變幻無常，卻在悠悠歷史的沐浴下于華夏大地落地生根，繁衍開花。它們在歷代學者、思想家、教育家的創造、傳承下廣博而深邃。可時至現代，總有一股潮流，妄圖摧殘甚至推翻傳統文化，導致了當今社會精神家園的缺失。曾作為人之根本的“修養、禮義、廉恥、人格”等，很多人已不再追求。臺灣著名學者馮滬祥教授提出“要復興中華民族先要復興中華文化”。 柳斌先生也曾說過：“沒有民族文化和母語文化的滋養，教育之樹不可能常青，作為中國教育家，應該扶持和引領中國學子成為愛國愛民、品學兼優的中國人。” 因此，將優秀傳統文化引入校園，走進課堂，這既是國家意志，也是社會需要。

這些年來，我們立足于“文化育人”。以“明明德，至至善”為核心價值理念，以“勵志”為主線，在七年級、八年級和九年級分別開展“崇仁”“尚禮”“感恩”主題教育，通過“一書”“兩禮”“三餐”“四教”“五典”“六節”的德育課程，以及“經典·生命·根”“經典·藝術·潤”“國學·文字·翰”“ 中華·文化·脈”等活動課程，使學生在學習經典、誦讀經典、踐行經典中提高修養、凈化心靈。

尊重生命是教育的原始命意

“以人為本，因材施教”，其實孔子早在兩千多年前就已提出，但如今功利性、形式主義影響了我們的教育思想和教育實踐。作為一名教育管理者，我們應該明晰現代教育理念，樹立人本教育思想，激發和調動人的主動性、積極性與創造性，以尊重人格為前提，讓教育回歸本真。

學生是學校文化的主體，學生團隊是學校文化的重要組成部分。但作為一個松散的學生機構，它的靈活機動性大于授課，約束力也遠不及課堂。將其課程化后，它不再僅僅是第二課堂，而是注重以課內外相結合、學習與實踐相結合、必修與選修相結合、第一課堂與第二課堂相結合開展的課程。它極大地豐富了學校的課程文化，并且終將在學校課程文化中大放異彩。

十多年來，我們經過一系列的改革與努力，形成了創新有效的特色團隊活動課程模式，并取得了豐碩的成果。通過學生興趣的選擇以及特色的凸顯，學校形成了民樂、跆拳道、形體三個特色項目。為了提升團隊的整體水平，創建學校教育品牌，學校將其納入為校本課程，并且組織制定團隊章程、課程標準、課程計劃以及編寫教材。

為了將素質教育落到實處，促進學生德、智、體全面發展，學校還開設了每周一節的活動選修課程，涵蓋了美術、書法、籃球、健美操、圍棋、三模、時裝設計、機器人制作等三十多項。希望通過規范、穩定的活動課程，逐步凸顯更多的具有示范性的特色活動項目，形成系列校本課程，從而盡可能涉及更多不同層面、不同興趣愛好的學生，滿足學生自主發展的要求。

尊重文化，以文化為根，培養合格的中華公民；尊重生命，以創新發展為魂，培養具有國際視野的優秀人才。這是我的實踐與堅持，當然，探索與實踐還在路上，還有很多不盡人意的地方，但我依然會堅持下去。

可能多年后，我未必能成為像陶行知、李希貴一樣的教育家，但至少我擁有了教育家的志向、教育家的情懷、教育家的理想。做一名尊重文化，尊重生命的教師將成為我一生的追求。