創造蘇派教育家成長的氣候和土壤
——“蘇派教育家成長研究總基地”揭牌

創造蘇派教育家成長的氣候和土壤
——“蘇派教育家成長研究總基地”揭牌

2016年10月30日，首屆全國著名教育家教育思想報告會暨“蘇派教育家成長研究總基地”揭牌儀式在南京市浦口區行知基地報告廳隆重舉行。中國教育學會常務副會長、《未來教育家》總編輯劉堂江，江蘇省教育科學研究院常務副院長周成平，浦口區人民政府副區長陸一，浦口區教育局局長宋仁榮以及來自省內外的教育專家出席。會議主題為：以教育家情懷育人，以教育家智慧辦學。

在為期三天的報告會中，北京市十一學校校長李希貴、全國著名教育改革家魏書生、深圳明德實驗學校校長程紅兵、浦口區行知教育集團總校長楊瑞清四位知名教育家分別作了教育思想報告，為參會的教育行政部門、中小學校近800名教育代表帶來了精彩的思想盛宴。

觀點

劉堂江/中國教育學會常務副會長、《未來教育家》總編輯

教育家成長是一個漫長的過程，絕不是一蹴而就的。教育家成長是傾聽花開的聲音，需要慢慢等待。要讓有影響力的教育家脫穎而出，就要營造良好的尊師重教的文化氛圍，建設先進的教育文化制度，促進教師專業成長，還要深化教育體制改革，為校長松綁，讓校長專心辦學，充分享有辦學自主權。若要讓那些富于才干、思想新穎、師德高尚的優秀教師和校長脫穎而出，得到學校和大眾的認可及進一步的發展提高，一個好的選拔機制也是必不可少的。究竟什么樣的氣候和土壤才最適宜教育家種子的生長，這正是“總基地”研究和探索的方向。

“蘇派教育家成長研究總基地”建立以后，將充分發揮中國教育學會的學術優勢，媒體平臺的傳播優勢，教育新聞的資訊優勢，整合各種資源，做好服務工作。首屆全國著名教育家教育思想報告會，就是服務工作的一個良好開端。李希貴、魏書生、程紅兵、楊瑞清四位頂級教育家，將帶來一場豐富的思想盛宴。我們有理由相信，在江蘇省教育工委、教育廳的悉心指導和大力支持下，江蘇教育一定會在教育家成長和教育家辦學的實踐中，創造出更加驕人的業績，登上新的臺階。

觀點

陸一/南京市浦口區人民政府副區長

近年來，浦口教育緊緊圍繞省、市教育綜合改革精神，積極呼應江北新區建設的總體要求，堅持以打造現代化教育強區為引領，積極構建區域性“和諧教育”，各類教育均取得了長足發展，先后創建成為“全國義務教育發展基本均衡區”“江蘇省學前教育改革發展示范區”“江蘇省首批社區教育示范區”等，全區教育現代化水平和人民群眾對教育滿意度大幅攀升，“溫文爾雅，樂業愛生”的浦口教師職業形象得以彰顯，“風清氣正，追求卓越”的浦口教育環境正不斷形成。本屆大會旨在通過魏書生、李希貴、程紅兵、楊瑞清等著名教育家教育情懷與智慧的分享，有效落實教育家辦學倡導，培育銳意改革的卓越校長、卓越教師，造就一批未來教育家，這也正是浦口教育所呼喚和期待的美好愿景。

周成平/江蘇省教育科學研究院常務副院長

本次報告會是一個展示的窗口，展示了江蘇教育和浦口教育的輝煌成就；是一個交流的平臺，匯聚了來自全國各地的數百名教育工作者；是一個學術的講壇，數位全國知名教育家的蒞臨提升了報告會的學術含量；是一次友誼的盛會，三天的交流有助于建立省內外學校的溝通交流平臺。

新加坡:新加坡在TIMSS中名列前茅

在2015年舉行的TIMSS（國際數學與科學趨勢研究Trends in International Mathematics and Science Study）國際學生測試中，新加坡小學和中學學生的數學與科學成績在國際學生中名列前茅。國際學生成績測試排名靠前的有新加坡、韓國、日本、中國臺灣等，并與其他國際競爭者拉開了較大差距。

TIMSS始于1994年，由荷蘭和美國波士頓學院的教育成就評估國際組織舉辦，每四年發布一次，成績排名主要來自57個國家9至10歲（四年級）以及13至14歲（八年級）的學生，2015年共有60萬學生參加此測試。該成績表明，亞洲國家的中小學生在科學和數學領域有突出表現。無論是小學還是初中的數學、科學成績，新加坡都名列前茅，而曾經是學校教育典范與榜樣的芬蘭，在此次測試中成績有所下滑。

TIMSS執行官伊娜·姆莉絲指出，此次測試的結果顯示出許多好消息。學生的測試成績與上次相比有所進步。在教育上獲得成功的國家的共同點，是重視教學的質量和地位。亞洲國家教育的成功反映出亞洲文化中對教育的重視。新加坡教育部一直堅持的教育理念是，教育不僅僅是獲得高分，要把教育作為國家的頭等大事，以教育興國。

（英國BBC新聞網）

英國：學校教育促進社會流動的力量較弱

近日，英國教育思想智庫和教育數據實驗室聯合研究了教育對社會階層流動影響的問題，主要研究學生如何通過學校教育獲得自身發展，在大學校取得的成績如何轉化為就業力。

研究表明，英國黑人和亞洲穆斯林兒童盡管在學校表現出色，但獲得專業工作的可能性很低。社會流動委員會指出，英國社會不同階層間在就業上存在巨大差異。出身貧困的白人男孩在整個教育系統中表現不佳，來自貧困家庭的白人學生屬于學校弱勢群體，他們進入高等教育的機會是最低的。

年輕的黑人在科學、數學和科技方面的成績最低，在大學也很難獲得一個好的學習等級。但是從學校畢業后，來自巴基斯坦和孟加拉國的年輕女性受影響最大。盡管她們在學校成績優異，并進入大學，但她們更難找到頂尖的工作，待遇也低于其他種族。

該委員會指出，英國在消除性別、少數民族或家庭背景帶來的不平等方面有很長一段路要走，同時呼吁政府、教育者和雇主采取行動縮小這些鴻溝。

（英國BBC新聞網）