初中生物教學(xué)中參與式教學(xué)法的應(yīng)用研究

楊東禹（重慶市合川區(qū)鹽井中學(xué)）

初中生物教學(xué)中參與式教學(xué)法的應(yīng)用研究

楊東禹
（重慶市合川區(qū)鹽井中學(xué)）

在現(xiàn)階段的初中生物教學(xué)當(dāng)中，參與式教學(xué)法發(fā)揮著重要的作用。這種教學(xué)方法將學(xué)生作為教學(xué)主體，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來，通過這種方法不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使得學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求得到了滿足。參與式教學(xué)法培養(yǎng)了初中學(xué)生自主探究和自主學(xué)習(xí)的能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到了提升初中學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造良好的參與氛圍

在初中生物教學(xué)中，要想使用參與式教學(xué)法，首先應(yīng)該營造一個(gè)良好的參與環(huán)境和氛圍。傳統(tǒng)的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)是將一部分知識內(nèi)容融入教師創(chuàng)造的教學(xué)情境當(dāng)中，而參與式教學(xué)法更要求生物教師通過引導(dǎo)和賞識的方式讓學(xué)生積極參與到教師所設(shè)計(jì)的各種問題情境當(dāng)中。學(xué)生通過解決這些問題情境，充實(shí)自己的知識內(nèi)容，學(xué)習(xí)初中生物知識。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還讓學(xué)生的自主研發(fā)思維得到了拓展，有利于學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，提高課堂教學(xué)效率。

例如，初中生物教師在教授“生物多樣性保護(hù)”的內(nèi)容時(shí)，就可以將此內(nèi)容作為課后作業(yè)布置給學(xué)生。要求學(xué)生用自己的方式搜集多方面的資料，然后自擬出一篇文稿并且發(fā)表在校園論壇之上，在下一節(jié)生物課當(dāng)中針對學(xué)生發(fā)表的內(nèi)容進(jìn)行探究。這樣的教學(xué)方式不但讓學(xué)生更有學(xué)習(xí)興趣，還會吸引學(xué)生更加積極地參與到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，提升教學(xué)質(zhì)量。

二、開展教學(xué)游戲活動(dòng)，吸引學(xué)生主動(dòng)參與

初中生物知識相對其他教學(xué)學(xué)科來說更加有趣，多樣化的生物特性本身就能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中學(xué)生年齡較小，在日常的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中愛玩游戲。初中生物教師可以利用這一點(diǎn)，開展教學(xué)游戲活動(dòng)，吸引學(xué)生主動(dòng)參與到其中，將初中生物知識融入教學(xué)游戲里，讓學(xué)生在玩游戲的同時(shí)學(xué)習(xí)到里面的知識，從而提升教學(xué)成效。

例如，初中生物教師在教授“生態(tài)平衡”這一內(nèi)容時(shí)，就可以利用學(xué)生平時(shí)常玩的一個(gè)叫“老虎棒子雞”的游戲開展教學(xué)活動(dòng)。在這個(gè)教學(xué)游戲活動(dòng)當(dāng)中，教師要提前制作一些紙卡，上面寫著空氣、水、土壤、細(xì)菌、花草、各類動(dòng)物、腐生物和自然災(zāi)害等內(nèi)容。選擇一部分學(xué)生來到臺前，讓學(xué)生拿起自己感興趣的紙卡貼在胸前。教師站在中間，讓學(xué)生圍繞成一圈，然后讓其他學(xué)生來提問，指著圈子中的一個(gè)同學(xué)問：“你吃什么？”“天敵是什么？”等。在“自然災(zāi)害”沒有加入到這個(gè)游戲圈當(dāng)中時(shí)，學(xué)生都能找到自己的位置，而經(jīng)過一段時(shí)間，讓“自然災(zāi)害”加入到其中，遭到破壞的同學(xué)蹲下，然后學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)整個(gè)生態(tài)平衡被破壞了。這樣的游戲既讓學(xué)生認(rèn)識到生態(tài)平衡的內(nèi)涵，又更好地學(xué)習(xí)了知識。

·編輯 楊倩