論心理疏導(dǎo)在思想品德教育中的價(jià)值實(shí)現(xiàn)

夏智勇（重慶市江津區(qū)朱楊初級(jí)中學(xué)校）

論心理疏導(dǎo)在思想品德教育中的價(jià)值實(shí)現(xiàn)

夏智勇
（重慶市江津區(qū)朱楊初級(jí)中學(xué)校）

在中學(xué)的思想品德教育中，教師要高度重視心理疏導(dǎo)在思想品德教育中的價(jià)值實(shí)現(xiàn)，為學(xué)生培養(yǎng)健康的人格，實(shí)現(xiàn)思想品德教育的本質(zhì)目標(biāo)。

心理疏導(dǎo)；思想品德；價(jià)值實(shí)現(xiàn)

心理疏導(dǎo)是指通過(guò)理解、支持、共情、溝通等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育幫助，從而改變學(xué)生的自我認(rèn)知，提高其行為能力，改善自我發(fā)展?fàn)顩r。中學(xué)生具有極強(qiáng)的可塑性，因此，思想品德教育落實(shí)地后，可以促進(jìn)中學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)，完善學(xué)生的人格建設(shè)。結(jié)合授課內(nèi)容，本文在此淺論心理疏導(dǎo)在思想品德教育中的價(jià)值實(shí)現(xiàn)。

一、重視中學(xué)生的主體意識(shí)

在中學(xué)課堂中，教師響應(yīng)新課標(biāo)改革要求，設(shè)計(jì)了許多教學(xué)環(huán)節(jié)，但總體上還是以管理學(xué)生為主，學(xué)生可以討論的更多是教學(xué)內(nèi)容中被設(shè)計(jì)出來(lái)的問(wèn)題。這樣的教學(xué)沒(méi)有真正地尊重學(xué)生的主體意識(shí)，學(xué)生在課堂上接受老師的道德灌輸、相互之間討論道德教育的知識(shí)，但教學(xué)還是沒(méi)能深入結(jié)合學(xué)生當(dāng)下體驗(yàn)和生活，學(xué)生缺乏個(gè)人發(fā)言的表達(dá)機(jī)會(huì)，個(gè)人心理問(wèn)題得不到解決，情緒得不到及時(shí)疏導(dǎo)，久而久之，學(xué)生覺(jué)得思想品德教育對(duì)自己沒(méi)有實(shí)質(zhì)幫助，引起無(wú)視甚至反感情緒，造成了壓抑的學(xué)習(xí)氛圍。

因此，在思想品德教育課上，學(xué)校和教師應(yīng)該更多重視學(xué)生的主體意識(shí)，給學(xué)生表達(dá)個(gè)人看法的機(jī)會(huì)，教師才能從個(gè)體發(fā)言中挖掘信息，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成長(zhǎng)中存在的問(wèn)題或者需要的幫助。比如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)第五課《自我新期待》時(shí)，教師讓學(xué)生把課堂當(dāng)做自己的主場(chǎng)，與全班分享交流對(duì)自己的期待，分析自己的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己的潛能。有些學(xué)生沒(méi)有自信心，認(rèn)為自己沒(méi)有潛能，甚至自卑、不說(shuō)話。教師在傾聽(tīng)和觀察中，要對(duì)這類(lèi)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，通過(guò)課堂對(duì)話引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，逐步建構(gòu)學(xué)生自信心。告訴學(xué)生“潛能之所以稱(chēng)為潛能，是因?yàn)樗€沒(méi)有被挖掘出來(lái)。每一個(gè)學(xué)生都存在未知的潛能，每個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的。我們要正確地認(rèn)識(shí)自己，相信自己”。也有的學(xué)生把缺點(diǎn)說(shuō)成是優(yōu)點(diǎn)，在發(fā)言中表露了自己過(guò)分自大的特點(diǎn)，教師不能立即對(duì)學(xué)生進(jìn)行打壓，而要用溫和地語(yǔ)氣告訴學(xué)生“天外有天，人外有人，我們要虛心地向更成功、偉大的人學(xué)習(xí)，老師相信你能做得更好”，進(jìn)而構(gòu)建情感融洽的課堂環(huán)境。

二、改變錯(cuò)誤的心理認(rèn)知

比如，國(guó)家在2015年才放開(kāi)了二孩政策，所以很多中學(xué)生在家里還是獨(dú)生子，受到家庭多方保護(hù)甚至溺愛(ài)。在八年級(jí)《我愛(ài)我家》的教學(xué)中，教師根據(jù)本章節(jié)的教育意義，進(jìn)行新課導(dǎo)入，播放新生兒出生的錄制視頻，讓學(xué)生感受父母迎接他們到來(lái)的心情，感受父母對(duì)他們的愛(ài)。接下來(lái)，要通過(guò)填寫(xiě)調(diào)查問(wèn)卷等形式對(duì)學(xué)生層層誘導(dǎo)，讓學(xué)生直面自己對(duì)家長(zhǎng)的做法和態(tài)度。部分學(xué)生由于長(zhǎng)期處于父母的溺愛(ài)中，家長(zhǎng)從不指責(zé)教育，學(xué)生也意識(shí)不到自己的問(wèn)題，因此，學(xué)校和老師的教育作用就凸顯出來(lái)了。在思想品德教育課上，請(qǐng)學(xué)生們分享父母愛(ài)自己的表現(xiàn)時(shí)，有學(xué)生直言，自家生活條件優(yōu)越，自己懶得早起，從來(lái)都是父母早早起床做好早餐開(kāi)車(chē)送其上學(xué)，中午吃不慣學(xué)校的飯菜，經(jīng)常給父母打電話讓父母送飯。這樣的生活在平日里只會(huì)得到同學(xué)羨慕，學(xué)生自以為這是在炫耀父母對(duì)自己的愛(ài)，完全意識(shí)不到這樣做父母有多辛苦。

教師要把握學(xué)生的心理，不能針對(duì)這個(gè)學(xué)生，立即教育大家要同樣用愛(ài)回報(bào)父母。這樣會(huì)把學(xué)生置于反面教材的境地，造成學(xué)生心理排斥以及師生間的不和諧。教師先給予認(rèn)同和理解，請(qǐng)更多的同學(xué)分享生活故事，接下來(lái)全班同學(xué)思考自己是如何愛(ài)父母的。在整堂課的潛移默化中，改變孩子錯(cuò)誤的心理認(rèn)知，培養(yǎng)他們用愛(ài)回報(bào)家長(zhǎng)的意識(shí)。

三、消除學(xué)生心理障礙，幫助學(xué)生宣泄不良情緒

學(xué)生在生活中遇到一些事，無(wú)人訴說(shuō)，便形成了心理障礙。結(jié)合教材中對(duì)自尊的教育講解，教師可以將此案例引入教學(xué)，教育學(xué)生珍惜無(wú)價(jià)的自尊，認(rèn)識(shí)自尊是人人都需要的，既要尊重自己，還要尊重他人。在學(xué)生被欺負(fù)或者做了壞事但改正后，我們不要再戴著有色眼鏡看他們，要尊重他們、給予他們?nèi)谌爰w的機(jī)會(huì)。事件如果是發(fā)生在本班中，教師更要通過(guò)心理疏導(dǎo)，給他們跟大家溝通的機(jī)會(huì)，尊重別人人格，寬容改正的同學(xué)。對(duì)被打?qū)W生也要進(jìn)行積極溝通，使他們能夠宣泄事件帶來(lái)的不良情緒，認(rèn)識(shí)到被打被曝光不是他們的錯(cuò)，并加強(qiáng)自我保護(hù)、防范侵害。

將心理疏導(dǎo)應(yīng)用于初中生的思想品德教育中，重視學(xué)生的主體意識(shí)，順應(yīng)學(xué)生心理成長(zhǎng)規(guī)律。聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，緩解學(xué)生壓力、解除心理障礙、培養(yǎng)健康人格，實(shí)現(xiàn)心理疏導(dǎo)在思想品德教育中的價(jià)值。

·編輯 司楠