科學(xué)方法教育在初中生物學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐探索

李平（遼寧省鞍山市立山區(qū)五十一中學(xué)）

科學(xué)方法教育在初中生物學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐探索

李平
（遼寧省鞍山市立山區(qū)五十一中學(xué)）

隨著社會的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的建設(shè)，我國的教育不斷發(fā)生變革，其中生物學(xué)教育更是因?yàn)槭澜缟飳W(xué)的快速發(fā)展而承擔(dān)著各方面的挑戰(zhàn)。目前，實(shí)現(xiàn)生物學(xué)教學(xué)改革已經(jīng)刻不容緩。將重點(diǎn)分析我國初中生物學(xué)教學(xué)中存在的問題，并且提出相應(yīng)的解決措施。

初中生物教學(xué)；改革；解決措施

我國的基礎(chǔ)教育要求必須注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和動手實(shí)踐能力，以此來擺脫在教育過程中學(xué)生讀死書和死讀書的狀況，所以，為了讓每一個學(xué)生能夠在探究問題和解決問題方面有更好的發(fā)展，實(shí)行生物科學(xué)教育的改革對基礎(chǔ)課程改革具有重要的意義。

一、生物學(xué)教學(xué)的含義和背景

生物學(xué)是一門研究生命現(xiàn)象，揭示生命規(guī)律的學(xué)科。而生物學(xué)教學(xué)指的是以一定的生物學(xué)知識為載體，通過自然科學(xué)理論和方法論的教學(xué)模式，讓學(xué)生可以系統(tǒng)地學(xué)習(xí)生物學(xué)知識，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生個體發(fā)展的目標(biāo)。從一方面來說，生物學(xué)是一門帶有實(shí)驗(yàn)性質(zhì)的學(xué)科，幾乎所有的生物學(xué)知識都是由前人的實(shí)驗(yàn)所得到的，因此，現(xiàn)在得到的每一個生物學(xué)結(jié)論都有與其對應(yīng)的科學(xué)方法。生物學(xué)知識和科學(xué)的方法是一個整體，教學(xué)中傳授生物學(xué)知識必須和科學(xué)方法相輔相成。

二、科學(xué)的教育方法在初中生物學(xué)教學(xué)中的含義和意義

科學(xué)的教育方法指的是教育者需要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理發(fā)展水平，運(yùn)用現(xiàn)代化的教育思想和教育理念，有目的、有思想、有步驟地傳授和滲透某種學(xué)科的教育方法，學(xué)生也可以根據(jù)這種科學(xué)的教育方法，逐漸掌握最基本的某種科學(xué)方法，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)習(xí)知識、增強(qiáng)實(shí)踐能力和培養(yǎng)創(chuàng)新精神的目的，從而提高全體學(xué)生的整體素質(zhì)。

眾所周知，生物學(xué)家在發(fā)現(xiàn)、發(fā)明和創(chuàng)造的過程中，創(chuàng)造了科學(xué)方法，這些方法有的在教材中明確地呈現(xiàn)出來了，但是有的卻很隱蔽，需要老師們自己去發(fā)現(xiàn)。因此，科學(xué)方法的不明確容易造成在日常教學(xué)中教師很難把握相關(guān)問題。所以，從生物學(xué)知識和科學(xué)方法相對應(yīng)的角度來看，必須重新去探討和確定初中生物學(xué)教學(xué)中科學(xué)方法教育的內(nèi)容，并且通過闡釋的方法明確科學(xué)方法的具體實(shí)施過程，給今后的生物學(xué)教學(xué)提供可參考的依據(jù)。

三、我國初中生物學(xué)教學(xué)中存在的問題

通過對日常教學(xué)實(shí)踐的分析，我國的生物學(xué)教育還存在重視生物學(xué)知識而忽略對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法教育的問題。下面就對我國初中生物學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析：

1.科學(xué)方法目標(biāo)不確定

《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中曾明確提出：“知識與技能”“過程和方法”“情感態(tài)度與價值觀”目標(biāo)是課程改革的三維目標(biāo)，但是在真正的教學(xué)實(shí)踐過程中，教師根本搞不清該如何幫助學(xué)生達(dá)到哪種層次的教學(xué)目標(biāo)，只能依靠自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

2.科學(xué)方法內(nèi)容不清楚

科學(xué)方法是一門獨(dú)立的學(xué)科，許多老師并沒有將科學(xué)方法和生物學(xué)教學(xué)相結(jié)合起來，在生物學(xué)教學(xué)的過程中大都是根據(jù)自身以往的經(jīng)驗(yàn)選取方法傳授知識點(diǎn)，這樣的教學(xué)方法顯得比較模糊而且隨意。

3.評價體系不完善

在教學(xué)過程中，一般老師對學(xué)生實(shí)施的教學(xué)評價體系就是“計劃、實(shí)施、評價”，這樣的評價體系已經(jīng)很長一段時間應(yīng)用在學(xué)生知識掌握情況的評價系統(tǒng)上，其實(shí)這樣的評價系統(tǒng)既不完善，又無法達(dá)到應(yīng)有的目標(biāo)，反過來說這也是教師對科學(xué)教學(xué)方法的忽略。

四、關(guān)于在初中生物學(xué)教學(xué)中科學(xué)教育方法的措施

我國在《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)，需要從幾個方面嘗試構(gòu)建適合初中生物學(xué)教學(xué)的科學(xué)方法體系，并且將這些方法運(yùn)用在教學(xué)中。

1.倡導(dǎo)科學(xué)方法作為獨(dú)立的體系和教學(xué)內(nèi)容同時進(jìn)行學(xué)習(xí)

科學(xué)的教育方法一直是我國課程改革的重要組成部分，一直起著重要的作用，但是在教學(xué)過程中并沒有將科學(xué)的教育方法和生物學(xué)知識聯(lián)系起來，大部分老師只重視傳授學(xué)生知識，卻忘了將科學(xué)的方法結(jié)合起來，從現(xiàn)在開始，教師應(yīng)該注意科學(xué)的教育方法的重要性，讓生物學(xué)教師可以在教育過程中做到有據(jù)可依，學(xué)生可以系統(tǒng)地學(xué)習(xí)生物學(xué)知識。

2.按照科學(xué)方法的邏輯來設(shè)計教學(xué)程序

現(xiàn)在生物學(xué)教師使用的教學(xué)模式都是根據(jù)書本知識的順序來進(jìn)行教學(xué)，這樣學(xué)生可以比較順利地掌握，但是卻不能將所有的知識連貫地掌握。如果按照科學(xué)的教學(xué)方法來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，簡單地說，就是將一個知識點(diǎn)和下一個知識點(diǎn)串聯(lián)起來，將不連貫的知識點(diǎn)相結(jié)合起來，這樣就可以讓學(xué)生更好地掌握科學(xué)知識，還可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的方法。

迄今為止，我國尚未完善初中生物學(xué)教學(xué)所適應(yīng)的科學(xué)方法體系，這就需要教師加快研究的腳步，制訂出適合初中生學(xué)習(xí)生物學(xué)的科學(xué)教育理論體系，從整體上提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識的能力。

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