初中語文高效課堂的幾點做法

黃 飛

(廣西凌云縣朝里瑤族鄉民族學校 廣西百色 533102）

初中語文高效課堂的幾點做法

黃 飛

(廣西凌云縣朝里瑤族鄉民族學校 廣西百色 533102）

高效課堂，是指在教育教學中能最大限度地發揮課堂教學的作用。初中語文課堂教學的高效應該落實預習“六字訣”，指導學生做好充分的課前預習，引發學生激情參與課堂學習，探究質疑，引發學生發現有價值的問題。

課前預習 激情參與 生成問題

“高效”是相對于“低效”或“無效”而言的，那么怎樣的課堂才是“高效課堂”呢？即在一堂課內要最大限度、最完美地完成教學任務，達成學習目標，在課堂有限的教學時間內最完美地實現教育教學的三維目標整合，以求得課堂教學的最大效益。高效課堂的實質應是學生主動學習，積極思考的課堂，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學生對所學內容主動實現意義建構的課堂。

在打造語文高效課堂的過程中，或多或少的出現了一些問題，如課前預習不充分，導致課堂學習效率低或是學生參與熱情不高，致使課堂學習效果不好，亦或是學生在課堂學習中不能善于發現并提出問題，于是討論的問題含金量不高，致使課堂中的討論流于形式……針對這些存在的問題，應從以下幾個方面入手，切實提高語文課堂教學的有效性。

一、落實預習“六字訣”，指導學生做好充分的課前預習

“凡事預則立”。學生的預習是高效學習的起點。通過預習，學生能初步了解學習的內容，明確新舊知識的內在聯系，能讓學生初步走進作者心靈去體驗文本所要表達的情感……因此，高效的課堂除了老師鉆研教材，精心備課之外，更需要學生有充足的時間提前預習。但一堂課僅有45分鐘，如果留時間學生預習，教學任務無法完成。如果不做充分的預習，學生對文本就很生疏，在課堂學習中不僅節奏慢，討論和交流也只能是蜻蜓點水，顯得膚淺，這樣的課堂勢必低效，甚至無效。

學生怎樣做才能克服以上缺憾，做到有效預習呢？韓立福教授的結構化預習方法可以說是解決這一問題的金鑰匙。

所謂結構化預習指的就是在預習時要做到目標結構化、知識結構化、問題結構化，具體采用“閱讀六字訣”進行預習，即查、劃、寫、記、練、思。查就是查著工具讀，查不認識的字詞，不理解的句段、查作者的簡介、查文章的寫作背景等，凡是自己能動手查到的就自己解決；劃就是畫著重點讀，劃課后要求記住的字詞、劃多音字、劃重點句段、劃積累的好詞佳句等；寫就是寫著感想讀，寫文本大意，寫段落大意、思想感情、品詞賞句寫作方法等，可以體現學生的理解程度；記就是記著內容讀，記字詞、作者、文本大意、思想感情、背誦段、重點句等，做到熟記于心；練就是練著習題讀，實現作業前置化、全程化、全優化，這樣可以使學生在讀時發現問題及時解決，不會的上工具單，最終實現簡單問題書本化，復雜問題工具化；思就是思著問題讀，把自己在讀的過程中產生的問題寫下來，解答不了的上問題工具單。

這六字訣真是絕了，學生用這樣的方式預習讀，何愁學不會呢！

二、點燃學生的熱情，引導他們激情參與課堂學習

課堂上，只要將積極向上的美好情感運用到教學中，就可以優化課堂效果，尤其語文課上，老師的情緒直接影響著學生。課堂學習的熱情需要教師用自己的熱情去點燃，更需要老師巧妙地去激發。讓學生在課堂中釋放出無限的激情。

1.用精彩巧妙的導語誘發學生想要學習的熱情。導語是一堂課的切入點。設計優美、生動的導語，往往令學生或悄然動容，或充滿期待……會對即將學習的課文產生神往，更快進入師生“共振”的境界。如學習《心聲》一文時，設計的導語是：同學們有心聲嗎？心聲要對誰說？本文主人公的心聲是什么呢？請猜測一下。學生頓時沸騰起來，那好，請帶著疑問朗讀課文，看完文中的“心聲”你是否有相同的感受？學生的求知熱情被激發出來了，整堂課也達到了理想的效果。

2.用精彩的示范朗讀激發學生主動學習的熱情。語文教材的文章大都有著生動的語言，真摯的情感，深邃的哲理……老師生情并茂的朗讀更能感染學生，師生情不自禁地共同進入角色，為理解文章奠定基礎。實際教學中，每次要學習一些優美的適合誦讀的散文或詩歌時，都會精心準備配樂朗誦，每次都有很好的效果。如：《祖國啊，我親愛的祖國》，通過精彩配樂朗誦讓學生感受到了祖國深沉的歷史與強烈的時代感，涌動著擺脫貧困走向新生的激情，學生全身心地投入到學習當中。

3.用有效的課堂評價，激發學生積極學習的熱情。蘇格拉底有一句哲學名言，“教育不是灌輸，而是點燃火焰”。 在課堂上，教師的語言評價直接影響學生學習的興趣，如果說一堂成功的課是一曲動人的交響樂的話，那么課堂評價語則無疑是這首樂曲中的一個個震憾心靈的音符。老師采用小組評價方式，本著能調動每個學生學習的積極性，能促使小組互幫互助、共同進步的原則，合理有效的使用這種激勵模式。小組評價應注意：(1)小組評價要及時。小組活動后，得到具體及時的肯定，才能使小組活動積極向上的發展(2)小組評價要體現激勵性。堅決杜絕“為評價而評價”，要將評價切實落到實處。如此一來，“不求人人成功，但求人人進步”的評價，便會推動每個學生都積極參與到學習當中去，這是高效課堂追求的至高境界。

三、探究質疑，引發學生生成有價值的問題，使課堂中的合作探討產生實效

引發學生發現有價值的問題，其實就是要求孩子們善于質疑問難，深入研究并解決問題。語文是涵蓋面很廣的一門學科，因此問題的探究要把課文以及自然、社會、自我都要作為質疑發問的對象。這種探究性的學習方式，可以使學生在更高層面進行學習。讓學生唱主角，便可通過自己的發現過程，體驗到發現問題的興奮感，從而提升他們的自信心。

但一開始就完全放手讓學生質疑是有難度的。還要教學生發現核心問題的方法，如：通過挖掘文章的題目發現有價值的問題，還可以引導學生從“文眼”或是議論性較強的語句入手發現值得探討的問題。這樣，討論的問題有了含金量，小組合作才會有意義，圍繞著“問題”的討論才能有實效性。

總之，有利于學生身心發展的課堂才是真正有效的課堂。隨著教學改革如火如荼的推進，語文教學的課堂有效性會水漲船高。教師應該不斷地學習和反思，探索和改進，真正打造出初中語文的高效課堂。

[1]王貴熙.打磨典型課例,構建高效課堂 [J]《新課程學習·下旬》，2014年

[2]黃強.如何打造高效初中語文課堂 [J]《讀寫算（教研版）》，2015年

[3]劉朝兵.談農村初中語文高效課堂的幾點體會 [J]《小作家選刊》，2016年