如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高玉榮（山東省東營(yíng)市廣饒縣英才學(xué)校）

如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高玉榮
（山東省東營(yíng)市廣饒縣英才學(xué)校）

思想品德課如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一直是思品老師普遍關(guān)注的問(wèn)題。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為思想品德課內(nèi)容有點(diǎn)枯燥，又因?yàn)檫@門(mén)課在中考中占分很低，學(xué)生普遍不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上興致不高。學(xué)習(xí)興趣不是天生的，主要看教師如何去引導(dǎo)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)的三維目標(biāo)。看來(lái)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)好思想品德課至關(guān)重要。以下總結(jié)幾點(diǎn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。

一、設(shè)疑、釋疑激發(fā)興趣

疑問(wèn)是思維的火種，思維以疑問(wèn)為起點(diǎn)，經(jīng)過(guò)思維才能釋疑，才能有所收獲。在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)巧妙設(shè)疑、釋疑，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們積極思考。當(dāng)他們感覺(jué)“山重水復(fù)疑無(wú)路”時(shí)，教師適時(shí)給予釋疑，就能給他們一個(gè)“柳暗花明又一村”的驚喜。比如我在講解人生價(jià)值在于創(chuàng)造和奉獻(xiàn)時(shí)，首先讓學(xué)生明白，人生價(jià)值包括奉獻(xiàn)和索取兩個(gè)方面，然后設(shè)問(wèn)：“一個(gè)人對(duì)社會(huì)的奉獻(xiàn)和索取是什么關(guān)系時(shí)，才能促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展？是奉獻(xiàn)大于、等于還是小于索取的時(shí)候？”問(wèn)題一經(jīng)提出，各學(xué)習(xí)小組都熱烈討論，課堂氛圍十分活躍，既引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使其明白其中的道理，比平鋪直敘講解理論更有效果。

二、以生動(dòng)形象的比喻激發(fā)興趣

中學(xué)思想品德課教材中一些理論比較抽象，學(xué)生理解起來(lái)難度相對(duì)較大。在講授中如果利用生動(dòng)形象的比喻，可以起到曲徑通幽的效果。比喻恰當(dāng)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。如在講“我國(guó)處在社會(huì)主義初級(jí)階段，生產(chǎn)力水平低且發(fā)展不平衡。與這一基本國(guó)情相適應(yīng)，我國(guó)必然實(shí)行以公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展的基本經(jīng)濟(jì)制度”時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解“生產(chǎn)關(guān)系和生產(chǎn)力之間的關(guān)系”，可以用“鞋要合腳”來(lái)做比喻，即把生產(chǎn)力比作人的腳，把生產(chǎn)關(guān)系比作鞋子。并說(shuō)明隨著年齡的變化，腳不斷地變化，所穿的鞋子也要隨之發(fā)生變化，這樣鞋子穿在腳上才合適。可以接著問(wèn)學(xué)生：“買(mǎi)鞋子時(shí)，你是愿意買(mǎi)大一號(hào)的、小一號(hào)的還是買(mǎi)正好合腳的鞋？為什么？”這樣設(shè)問(wèn)，學(xué)生就能明白兩者的關(guān)系了，即生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力的發(fā)展。我國(guó)現(xiàn)階段的基本經(jīng)濟(jì)制度（生產(chǎn)關(guān)系）是由我國(guó)的社會(huì)主義初級(jí)階段的國(guó)情（生產(chǎn)力）決定的。通過(guò)這一比喻，就把深?yuàn)W的道理淺顯化了，學(xué)生學(xué)起來(lái)也感到容易、輕松。

三、以生動(dòng)形象的漫畫(huà)激發(fā)學(xué)生的興趣

漫畫(huà)不僅生動(dòng)、直觀(guān)、形象、幽默，而且包含著豐富而深刻的道理。在教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用漫畫(huà)能使學(xué)生情趣盎然，學(xué)習(xí)興趣倍增，課堂氣氛活躍，收到事半功倍的效果。現(xiàn)行初中思想品德教材中，有大量的漫畫(huà)、圖片，教師要和學(xué)生一起分析漫畫(huà)與教材知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，融知識(shí)點(diǎn)于漫畫(huà)分析中。透過(guò)生動(dòng)形象的漫畫(huà)，揭示出所要掌握的知識(shí)內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在淺顯生動(dòng)的漫畫(huà)中深思，在潛移默化中接受教育。例如，在學(xué)習(xí)依法保護(hù)我們的生命健康權(quán)時(shí)，可以充分運(yùn)用教材漫畫(huà)“被打之后進(jìn)行教學(xué)”：有三個(gè)學(xué)生在同學(xué)被打之后提出不同的解決方案，一是算了吧，人家勢(shì)力大，我們?nèi)遣黄穑欢堑葌弥螅褜?duì)方痛打一頓；三是一定要用法律武器維護(hù)自己的合法權(quán)益。讓學(xué)生在比較鑒別中明辨是非，懂得要依法維護(hù)自己的生命健康權(quán)。遇到這種情況，既不能忍氣吞聲，更不能以惡對(duì)惡，非法報(bào)復(fù)對(duì)方。通過(guò)與學(xué)生一起分析、欣賞漫畫(huà)達(dá)到教學(xué)目的，這樣，學(xué)生就會(huì)在輕松愉快的氛圍中學(xué)到知識(shí)、明白道理，知道在生活中應(yīng)該怎樣做。

四、理論聯(lián)系實(shí)際，思品課堂生活化

生活是思品課教學(xué)的基礎(chǔ)，它既源于生活又回歸生活。如果思品課不聯(lián)系生活，特別是學(xué)生的實(shí)際生活，學(xué)生就會(huì)感覺(jué)學(xué)習(xí)這門(mén)課毫無(wú)用處，就不會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我認(rèn)為在思品課教學(xué)中要密切聯(lián)系學(xué)生自身的生活實(shí)際，幫助他們解決生活中的難題，真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。在學(xué)習(xí)《做個(gè)聰明的消費(fèi)者》時(shí)，我讓學(xué)生看課本漫畫(huà)——兩個(gè)學(xué)生在訴苦：一個(gè)說(shuō)，真倒霉，新買(mǎi)的球鞋才穿了兩天就壞了！另一個(gè)說(shuō)，我也一樣，剛買(mǎi)的圓珠筆就寫(xiě)不出字了。問(wèn)他們生活中有沒(méi)有類(lèi)似的現(xiàn)象，學(xué)生紛紛列舉：校門(mén)口有很多三無(wú)產(chǎn)品；新買(mǎi)的書(shū)包，用了兩三周帶子就掉下來(lái)了；買(mǎi)的橡皮泥味道很刺鼻；買(mǎi)了雙便宜耐克鞋，味很大且不耐穿……這些現(xiàn)象對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)司空見(jiàn)慣。問(wèn)了幾個(gè)學(xué)生，遇到這種情況，你會(huì)怎么做？他們一般都不了了之。很少有人拿起法律武器維護(hù)自己的合法權(quán)益。我告訴他們，消費(fèi)者依法享有的權(quán)利是受法律保護(hù)的，是不容許侵犯的。如果你的消費(fèi)者權(quán)益受到侵害，應(yīng)該依法維權(quán)。如果你買(mǎi)了三無(wú)產(chǎn)品，買(mǎi)了斷帶的書(shū)包、寫(xiě)不出字的圓珠筆，應(yīng)該怎樣維權(quán)呢？通過(guò)聯(lián)系學(xué)生自身生活，使學(xué)生知道在生活中遇到類(lèi)似的事件應(yīng)該如何去做，如何解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)聯(lián)系生活，思品課教學(xué)不再是空洞的說(shuō)教，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)思品的興趣。

課堂教學(xué)就是一個(gè)不斷探索，不斷創(chuàng)新的過(guò)程。思品課教師要在教學(xué)中設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷實(shí)踐，不斷反思。既要遵循學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律，又要采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、語(yǔ)言來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思品課的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生主動(dòng)參與到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中來(lái)，讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)思品課，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

·編輯 姚曉媛