淺談語文課程課堂資源開發與利用的原則

張祖秋（吉林省四平市第一高級中學）

淺談語文課程課堂資源開發與利用的原則

張祖秋
（吉林省四平市第一高級中學）

以服務于教學整體目標的原則，提出了語文課程課堂資源開發與利用的具體原則：開放性原則；針對性原則；組合變通原則。

語文課程課堂資源；開發利用；原則

我們懂得語文課程課堂資源的開發與利用不是隨意而行的，如何開發語文課程課堂資源？它需要相應的原則來規范。基于語文課程課堂資源的基本特點和多樣的類型，語文課程課堂資源的開發與利用應遵循以下三條原則。

一、開放性原則

我們知道語文課程課堂資源是一個多彩而豐富的世界，所以我們要打開思維，敞開心胸去擁抱它，開發、利用好它。作為學校教師應開發和利用好一切有助于語文課堂教學活動的課程資源。應明白這種思維開放性教學資源不只包含在語文課程資源的時間內容方面，還應包含在課程資源開發時空交合的利用等方面。如學習《品春聯》一課，通過讀春聯，品春聯，作春聯，寫春聯，張貼貼春聯等形式開發這篇課文所蘊涵的文化資源，不僅大大調動了學生的積極性，也拓展了學生的知識面，使學生在實踐中受到中國古代對聯知識文化熏陶。語文課程資源無處不在，關鍵是看我們如何把它們激活。語文教師必須超越傳統教學中教與學那種禁錮于教材、孤立于教學課堂的狹隘觀念，應樹立大語文教育教學觀念，充分利用當地的自然、社會、人文資源，如當時的電視新聞、報紙、紀念日、節日等，真正做到學校、家庭、社會的語文教育相融相合，使語文課程課堂教學變得開放而充滿活力和創新氣息。

二、針對性原則

在確定開發資源是我們必須的一種行為之后，面對紛繁復雜的各種資源，首先，我們必須考慮開發什么樣的語文課程課堂資源。應該明確所有的課程最終都要落實到學生身上，開發出來的課程資源也是為他們服務的，因此，學生是課程資源開發的重要導向。應該先弄清楚我們的學生理解和接受語文課程課堂資源的能力水平，以利于我們選擇相符的課程資源，同時研究開發資源的深層次與廣博度。同時我們還要考慮學生的趣味性，力求選擇符合學生心理水平和利于學生吸收的課程課堂資源，這樣才能使學生對資源感到親切并融入其中。其次，課程資源開發以后如何有效利用？這更應該體現針對性的原則。因為課程課堂資源的開發只是在某些方面豐富了學生的學習內容，但是不應該用來代替學生的自我閱讀實踐過程。所以，對于語文課程課堂資源的有效利用，應該以提高學生的自我感悟與思考、理解與體驗為標準。特級教師陳天敏在執教莫泊桑的《我的叔叔于勒》一課給了我們一些啟發。因為課文的時代背景距離現在的學生比較久遠，故陳老師也開發了一些課程資源，讓我們看看他是如何利用的———如當探究到課文主題時，陳老師先請學生談對菲利普夫婦這對人物形象的理解，然后再轉到社會，由于學生對當時資本主義歷史背景不怎么了解，他們只會從個別人的角度去分析。陳老師并沒有馬上出示事先搜集的背景資料，而是加以引導，由菲利普夫婦，到于勒，再說到船長等人，大大打開了學生的思維空間。學生探索正確答案的心情也越來越急切，此時，陳老師才將這篇課文的背景告訴大家，同時引用了馬克思和恩格斯的話佐證，這樣課文主題就水到渠成了。我認為，如此有針對性地利用語文課程課堂資源是有效的，學生不僅經歷了知識形成的過程，也深化了對文本知識的理解與記憶，最重要的是學習思維與方法也將受到深刻影響。

三、組合變通原則

信息時代，任何一個人所了解的信息都是有限的。只有通過資源組合，資源共享，其價值意義才能得到更充分的發揮。你有一個思想，我有一個思想，交換組合之后就會有更多的思想，語文課程資源的開發可以通過探索與相關學科的聯系，實現跨學科教學，以達到學科之間、課程之間相互促進的目的。比如文史結合，我們講授毛澤東《沁園春·長沙》，介紹背景時，完全可以把歷史書上1925年中國的革命形式引來，這有助于學生更好地把握這首詩歌。這種橫向課程資源的開發需要語文教師之間、學科教師之間的合作。在把握住課程資源的組合與共享的同時，我們更應該學會對資源的篩選與變通，變“靜態資源”為“動態資源”，如課文《林黛玉進賈府》就可以學會用活資源，用好資源。語文課程資源的共享不僅可以緩解資源短缺的矛盾，提高資源的利用效率，還可以培養學生、教師在不同時間范圍、空間范圍內資源組合共享的意識，感受互幫互助、分享合作的精神。

語文課程課堂資源的開發和利用是這次新課改提出的新命題。它的提出為語文教學改革打開了一扇窗戶，讓我們看到了課堂應有的豐滿與活力，語文課程資源開發應該堅守源于課內而又不囿于課內，關注資源更關注開發，考慮靜態亦兼顧動態，既要認識到開發課程資源的重要性和必要性，又要從語文教學的特點和學生的實際出發，大膽探索，穩步前行，使語文教學能邁上健康快速的軌道。語文課程資源開發與利用的價值意義將是我們永遠的追求。

［1］左碧輝.激活教科書以外的語文課程資源的探索［Z］.廣西梧州師范高等專科學校學報，2004（02）.

［2］顧本華.不識廬山真面目：語文課程資源開發與利用誤區淺談［J］.教學月刊，2005（11）.

·編輯 司楠