淺談初中語文主題教學實踐研究

章春花

（安徽省宣城市第三中學）

淺談初中語文主題教學實踐研究

章春花

（安徽省宣城市第三中學）

隨著新課改的不斷發展，世界各國對教育工作也越來越重視，各方學者已經研究出了多種教學方法與模式，并在實踐中取得了較好的成果。雖然各種教學方法與模式各有不同，但是它們的教育理念基本是一致的，即充分發揮學生的主觀能動性，促進學生創新思維的生成。其中，主題教學法在近些年來被廣泛應用在初中語文教學中。結合多年的教學經驗與研究，討論在初中語文課堂上實現主題教學法的基本要點。

初中語文；主題教學法；選好主題；課堂實踐

主題教學法是指教師在設計教學計劃時，以學生的需求為主，結合社會及日常生活，突破學科的限制，在整個教學活動中跟蹤學生的思維活動，使學生學習科學家、職業人等人的思維方式來進行思考。初中語文主題教學是將所有的教學資源進行整合，激發學生的求知欲，使其在探究過程中找到學習靈感，它強調學生在語文學習中的情感體驗，培養學生的動手操作能力以及創新思維，實現有效教學。《義務教育語文課程標準》指出，語文教學的總目標為：“在發展語言能力的同時，發展思維能力，學習科學的思想方法，逐步養成實事求是、崇尚真知的科學態度。能主動進行探究性學習，激發想象力和創作潛能，在實踐中學習和運用語文”。下面，筆者從選好主題以及課堂實踐兩個方面，討論初中語文教師應該如何運用主題教學法，以便達到語文總目標的要求。

一、選好主題

在傳統的初中語文課堂中，主要是以教師講授、學生接受為主的，這是一種單向的活動，沒有考慮初中生的實際需求。很多學生在長期被動學習的狀態下，逐步喪失了主動學習的能力。新課改強調要讓學生學會學語文，而主題教學法強調學生的自主學習能力，對于促進學生的素質發展有重要意義。開展主題教學法的首要任務就是選好主題，這需要師生雙方的共同努力，經過積極的合作與交流，最終達到雙方滿意的結果。在選擇主題的時候，師生雙方往往會由于實際需求的差異，產生意見分歧。教師要充分考慮學生的意見是否合理，是否有助于教學活動的展開，與學生進行平等的交流，最終協商解決。在人教版七年級上冊的第三單員中，有《春》《濟南的冬天》《風雨》《秋天》幾篇現代文，學生在對這一單元選擇主題時，有的學生說應將其定為“四季”，也有學生說要將其定為“景色”，還有的學生說要將主題定為“四季之情懷”等。然后，我讓學生展開自主閱讀活動，通過總結這幾篇文章的主旨大意。師生最終決定，要將主題定為“熱愛大自然”。

二、課中實踐

在“應試教育”的影響下，語文教師為了保證學生所學知識是全面的，通常會通篇羅列所有知識，這不僅會加重初中生的課業負擔，還會浪費師生過多的時間、精力，教學效率十分低下。很多學生總是學了就忘，忘了再記，沉溺于背誦課文中，無法將精力放在培養自身的創新意識上。語文主題教學是以初中生的真實需要為基礎的，它強調學生的情感體驗，能夠充分激發學生的學習積極性。在語文課堂上真正應用主題教學法時，首先，我們需要提煉主題，即將語文教材中與社會、生活相關的知識提煉為社會主題或生活主題。其次，充實主題，教師要對提煉后的主題進行補充與總結，將同一類型的主題歸為一類。再次，落實主題教學。教師需要結合教學目標，深入挖掘主題內涵，將其與教材緊密結合在一起，促進學生深入鉆研文本知識，加深體會。最后，要評價主題，這主要是對學生的課堂表現、學生取得的進步與發展、整個教學活動所能取得的教學成果等進行評價。另外，教師也要讓學生對自己、同學進行評價，使其能夠正確認知自我，學會欣賞他人等。在賈平凹的《風雨》一課中，我與同學一起將文章歸納為七個主題，即“樹林”“垂柳”“女孩救羊”“葡萄”“鳥巢”“廢紙”“池水”。然后，學生自由組合，任意選定一個主題，收集與其相關的文本信息，體會這些文本中所使用的寫景手法，在品味文章寫作特點的同時，嘗試模仿寫作，學習寫好寫景文章的方法。為了使學生加深對文本的感受，我還讓同學們收集賈平凹先生的其他文學作品，感受賈平凹先生在寫作中所獨具的清新雋永、簡潔自然的寫作特點。在教學活動結束之后，所有的學生需要總結本堂課的收獲以及不足之處，評價自己與同學在小組探究活動中的表現。主題教學可以引導學生不斷思考，擴充自己的知識體系，從而提高初中生的語文學科素養水平。

總而言之，主題教學法能夠充分激發初中生對語文的學習興趣，使其對語文學習產生強烈的學習動機，對于提供語文教學效率、優化教學質量有積極作用。首先，教師要與初中生一起選出教學主題，為課堂的實踐活動做好準備。其次，師生要通力合作，在語文課堂上實施主題教學法，通過提煉、充實、落實、評價主題，完成教學活動。

［1］姚紅霞.初中語文主題教學的實踐研究［J］.中學課程輔導（教師通訊），2015（11）.

［2］王曉燕.初中語文主題單元教學設計研究［J］.語文天地，2015（32）.

·編輯 王團蘭