體校生英語課教學案例

金捷

（江蘇省南京市體育運動學校）

體校生英語課教學案例

金捷

（江蘇省南京市體育運動學校）

曾經聽過一個段子，說最輕松的老師就是外語學校的體育老師和體育學校的英語老師，大部分人覺得很有道理，而作為體校英語老師的我卻完全不能認同。就拿體校的英語課來說，現在面臨的問題很多很多，重中之重是如何在英語教學任務和學生的訓練任務中找到平衡點。這就意味著，體校的英語老師要投入更多的精力在有限的時間里完成規定的教學任務，還要面對一群精力充沛、狀況百出的學生，體校的英語老師一點也不輕松。

現象一：昏睡的孩子們

每天上課的時候，總有幾個學生目光呆滯，完全進入不了學習狀態，喊起來回答問題也答非所問。每每進行書寫練習的時候，就進入睡眠模式，喊都喊不起來，這種現象在早上第一、二節課的時候就特別明顯。通過了解得知，這幾位“睡覺大王”都是同一個運動隊練同一個體育項目的，而且這個隊的教練有早訓的習慣，每天早上早訓的時間是5點到6點半，于是這批學生的起床時間是早上4點半，每天晚上還要訓練到九十點鐘，睡眠屬于嚴重不足型。在這種情況下，白天還要正常參加文化學習，打瞌睡也成了理所當然的事情。

了解到事情的起因后，我去學校的教務處反映了情況，與教練取得聯系，在非大賽前夕，把訓練的時間縮短了一小時。這樣雖然不能說完全解決了學生上課打瞌睡的問題，但是這種現象還是有了很大的改善，學生的精力有限，訓練和學習時間的沖突只能通過互相遷就來解決。

現象二：“天書”課本

體校生是一群讓你又愛又恨的學生，老師私下開玩笑說，“他們只要不涉及學習，都還是很可愛的”，確實如此，體校生最怕學習，尤其是數學和英語，就拿英語學科來說，要求的學時和實際的學時完全不能保障，因為體校生每天要拿出半天的時間進行體育訓練，所以我們英語教學都要適當地縮減教材，才能完成教學大綱規定的教學內容。現在我們使用的英語教材和普通中學一模一樣，因為要參加統一的中考，所以教材上沒有專門為初中體校生編寫的英語教材，而我們的學生拿起英語課本就像在看“無字天書”一樣，根本無從下手，難度大、內容多、教學課時不夠成了體校英語教學的三大難題。

我們不能改變環境就只能適應環境，于是在每年的開學之前，英語老師就開始研究教材，刪除一些非重點的內容，講重中之重，考點中的考點。看起來很輕松的教學任務就在英語教師前期的工作中被消化了。

現象三：鐵打的教師，流水的學生

每年寒假過后，你就會發現班上的學生跟上學期相比，缺了幾個，這種現象還不是單純的差幾個學生，是隔一段時間少幾個人，他們回來之后又換一批不在，情況多種、搭配還多樣，于是課堂成了“鐵打的教師，流水的學生”，天天到班人數不定，于是英語教學成了不可能完成的任務，因為寒假過后，是各種體育比賽扎堆舉辦的時期，不同的比賽項目層出不窮，而體校的任務是完成這些比賽，為高一級的體育單位輸送人才，學校是訓練大于教學的，于是，作為體校的英語老師，常規的默寫單詞和背誦課文成了奢望，一單元一次的課堂測驗成了奢望，連規范教學進度也成了奢望。每個隊的外訓時間還不同，學生學習的內容和進度也不一致，到了復習的時候就頭疼無比，教學效果也很難得到保障。這種情況下，教師就各顯神通了，就我自己來說，把這學期的所有重點打印出來，發給每一個學生，給他們規定好外訓的時候在外面自學，留下QQ號，有問題可以隨時跟我溝通，回學校后再集中統一組織進行補課，這樣的話，有自學的學生就比沒有自學的學生好很多，進度上大體可以保持一致，復習的時候，再把復印好的重點帶著他們再來一遍，基本上可以完成教學要求的內容和完成學習布置的教學任務。

現象四：不同的地域，不同的文化

我們的英語課上有一種有趣的現象，有些學生總是很羞于念課文，一開始我很不能理解，以為他們是故意不合作，于是要求他們下課到辦公室單獨念書，這下他們更不樂意了，寧愿抄寫默寫單詞課文就是死活不開口，后來發現是他們這批學生老家是徐州的，小學開始的英語教育就相對落后，念文章念單詞的時候，家鄉的口音就特別重，所以到了南京，只要一上課念書，就被別的同學恥笑一番。久而久之，他們就不愿意開口讀文章了，但是英語課對“開口說”是有一定要求的，所以必須要讀，還要多讀。

針對他們的這個問題，我專門開了一節英語口語課，給他們講了國外的一些文化特點，也存在不同地域不同口音文化的現象，教育部分學生嘲笑別人口音的毛病，鼓勵大家多讀書，敢于開口讀，漸漸的，這種情況得到了改善。另外，我在課間還會把這部分口音特別重的學生喊到辦公室教他們音標的正確讀法，糾正他們的發音，慢慢的他們的讀音就有了很大的改觀，課堂上參與程度有很大的提高，課堂效率也上去了，事半而功倍。

其實體校的英語課堂，現象還有很多很多，在這不一一列舉，但是我覺得只要你肯用心，沒有解決不了的問題，期待自己在教育的道路上繼續摸索，積累經驗，為更多的體育后備人才的英語學習貢獻綿薄之力。

·編輯 李建軍