高三化學(xué)第一輪復(fù)習(xí)有效性教學(xué)之我見

陳樊丹

（福建省福安市第二中學(xué)）

高三化學(xué)第一輪復(fù)習(xí)有效性教學(xué)之我見

陳樊丹

（福建省福安市第二中學(xué)）

化學(xué)是一門自然科學(xué)，它是高中理科生所學(xué)理綜知識(shí)的重要組成部分。經(jīng)過(guò)高一、高二以及初中的學(xué)習(xí)，高中生已經(jīng)掌握了一定的化學(xué)知識(shí)與技能。教師在高三指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的復(fù)習(xí)，能夠大大提高他們的化學(xué)能力。再加上學(xué)生進(jìn)入高三后，直接進(jìn)入高考倒計(jì)時(shí)的學(xué)習(xí)階段，使高三復(fù)習(xí)指導(dǎo)變得尤為重要，第一輪復(fù)習(xí)也成為學(xué)生鞏固知識(shí)的重要階段。因此，以高三化學(xué)的第一輪復(fù)習(xí)為研究對(duì)象，探討其有效教學(xué)的策略。

高三化學(xué)；第一輪復(fù)習(xí)；有效；教材；練習(xí)；因材施教

學(xué)生在進(jìn)入高三后，時(shí)間變得十分緊張，學(xué)習(xí)任務(wù)也十分重。因此，他們必須掌握科學(xué)的復(fù)習(xí)策略，才能收獲好的成果。在多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，一些原本成績(jī)不好的學(xué)生會(huì)在高三或者是高考突然成為一匹“黑馬”，輕輕松松地在高考中取得優(yōu)異成績(jī)；而一些原本學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，很可能會(huì)在高考中落榜。這主要是因?yàn)樗麄冊(cè)诟呷A段的復(fù)習(xí)技巧以及心態(tài)等方面出現(xiàn)了變化。因此，教師必須要指導(dǎo)高三學(xué)生做好第一輪復(fù)習(xí)，打下堅(jiān)實(shí)的化學(xué)基礎(chǔ)，使其能夠從容應(yīng)對(duì)高考。下面，筆者從認(rèn)真鉆研教材，合理整合教材內(nèi)容，加強(qiáng)練習(xí)以及因材施教三個(gè)方面，討論高三化學(xué)第一輪復(fù)習(xí)的有效性教學(xué)。

一、認(rèn)真鉆研教材，合理整合教學(xué)內(nèi)容

歷代高考狀元在談到學(xué)習(xí)技巧的時(shí)候，幾乎都會(huì)說(shuō)“讀教材，學(xué)教材，吃透教材”。化學(xué)教材，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要依據(jù)，也是高考命題老師在設(shè)計(jì)題目時(shí)的主要來(lái)源。任何的化學(xué)題目都是以化學(xué)教材為基礎(chǔ)，并由其延伸出來(lái)的。因此，教師在指導(dǎo)高三學(xué)生進(jìn)行第一輪復(fù)習(xí)的時(shí)候，一定要讓他們認(rèn)真鉆研教材。教師可以對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行重新整合，必要的時(shí)候可以打亂教材的編寫順序，指導(dǎo)學(xué)生能夠從整體角度來(lái)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。如，在魯教版的化學(xué)教材設(shè)計(jì)中，有機(jī)化學(xué)的知識(shí)點(diǎn)出現(xiàn)在必修一以及選修五等教材中。在高三的第一輪復(fù)習(xí)中，教師可以將這些關(guān)于有機(jī)化學(xué)的所有知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生掌握所有的有機(jī)化合物、化學(xué)方程式等具體知識(shí)，掌握制取甲烷等氣體的實(shí)驗(yàn)技能，并重點(diǎn)復(fù)習(xí)有機(jī)化學(xué)的氫譜圖、質(zhì)譜圖等。

二、加強(qiáng)練習(xí)

雖然素質(zhì)教育不贊成教師采用“題海戰(zhàn)術(shù)”來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)，但練習(xí)依然是短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生化學(xué)成績(jī)的主要教學(xué)手段。然而，現(xiàn)在很多學(xué)生做題時(shí)總是會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤，這主要是因?yàn)樗麄儧](méi)有掌握科學(xué)的答題技巧，不僅浪費(fèi)了學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，還會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加重他們的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，增加他們的心理壓力。因此，教師要注意在練習(xí)中訓(xùn)練高三學(xué)生的答題技巧，提高學(xué)生答題的正確率。首先，教師應(yīng)該加強(qiáng)題型訓(xùn)練，即將教材與高考要求結(jié)合在一起，讓學(xué)生完成歷年來(lái)高考真題的練習(xí)。其次，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行理綜綜合性的模擬訓(xùn)練，消除學(xué)生對(duì)高考理綜試卷的陌生感。再次，教師要規(guī)范學(xué)生的答題情況。很多學(xué)生在高三的復(fù)習(xí)中，存在一個(gè)認(rèn)知誤區(qū)，他們認(rèn)為只有多做題，尤其是多做難題才能提高其化學(xué)成績(jī)，忽視基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)。這很容易導(dǎo)致學(xué)生在做題時(shí)由于無(wú)法規(guī)范書寫化學(xué)方程式，或者漏寫化學(xué)實(shí)驗(yàn)的具體反應(yīng)條件等失分。最后，教師除了要關(guān)注學(xué)生的答題速度以外，還要關(guān)注學(xué)生的答題質(zhì)量。在每一次訓(xùn)練中，都要確保學(xué)生已經(jīng)完全掌握這些知識(shí)點(diǎn)以及相關(guān)答題技巧，切忌追求大量訓(xùn)練使得學(xué)生苦不堪言。

三、因材施教

復(fù)習(xí)教學(xué)與日常教學(xué)活動(dòng)的區(qū)別在于，前者重重點(diǎn)，后者重基礎(chǔ)與全面。高中生經(jīng)過(guò)前期的化學(xué)學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了基本的化學(xué)知識(shí)與技能。然而，他們的認(rèn)知水平、身心特點(diǎn)等方面的差異使他們所掌握的知識(shí)與技能是不同的。因此，在高三的第一輪復(fù)習(xí)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況因材施教，及時(shí)糾正學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，消除每位學(xué)生的“盲點(diǎn)”。在每次考試以及練習(xí)結(jié)束之后，學(xué)生都要認(rèn)真分析自己的錯(cuò)誤，并且找出原因，真正做好糾錯(cuò)。在高三化學(xué)的第一輪復(fù)習(xí)教學(xué)中因材施教，不僅能夠節(jié)省教學(xué)時(shí)間，促進(jìn)每位學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步，還能幫助他們樹立自信心，以輕松的心態(tài)迎接高考。比如，在面對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ρ容^差的學(xué)生時(shí)，筆者會(huì)增加他們親手操作實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓他們能夠通過(guò)動(dòng)手操作，了解化學(xué)反應(yīng)條件。

總之，高三化學(xué)的第一輪復(fù)習(xí)是幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，并為后面復(fù)習(xí)打下基礎(chǔ)的重要階段。因此，教師必須要在這個(gè)復(fù)習(xí)階段實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，使其輕松備戰(zhàn)高考。教師要認(rèn)真鉆研教材，鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)與技能；加強(qiáng)訓(xùn)練，讓學(xué)生親自體驗(yàn)高考理綜試卷設(shè)計(jì)形式以及命題思路，盡最大可能消除他們對(duì)高考化學(xué)的緊張感；因材施教，針對(duì)每位學(xué)生制定不同的復(fù)習(xí)策略，讓每位學(xué)生都能夠正確認(rèn)識(shí)他們的問(wèn)題，及時(shí)反思，做好糾錯(cuò)。

［1］蔡昌慧.高三化學(xué)復(fù)習(xí)課堂教學(xué)中有效性問(wèn)題設(shè)計(jì)的探討［J］.新課程學(xué)習(xí)（學(xué)術(shù)教育），2010（8）.

［2］王平軍.談高三化學(xué)第一輪復(fù)習(xí)的有效性［J］.數(shù)理化學(xué)習(xí)，2012（11）.

·編輯 孫玲娟