高中物理作業的有效性設計

胡璋育

（福建永定第一中學 福建永定 364100）

高中物理作業的有效性設計

胡璋育

（福建永定第一中學 福建永定 364100）

傳統的物理教學作業設置中存在著許多弊端，導致作業量繁多但達不到預期的教學效果，因此，這就要求教師根據目前教學現狀，設計出行之有效的作業方案，幫助學生提高學習效率。本文分析了目前高中階段物理作業安排中存在的問題，并對物理作業內容及形式的有效性及批改方式進行研究。

物理教學 作業 有效性 策略

一、目前高中物理作業存在的問題

1.“題海戰術”現象嚴重

由于應試教育所迫，在教學中教師最常采用的就是“題海戰術”，為了教學進度，通常是只注重傳授知識點和大量的做習題，與學生的溝通交流十分有限，無法根據不同學生的實際情況，有的放矢的進行知識點的練習，往往造成學習只為了做題的現象，學生對基本概念及知識點的應用理解淺顯，感覺學習物理枯燥乏味。導致學生厭煩學習物理，失去了學習興趣，只為了應付考試而學習，這種狀態下學生的成績也不會理想。

2.作業模式單一、內容缺乏層次

作業模式單一、內容完全一致，給所有學生布置同樣的作業，這種缺乏針對性的作業不但無法根據不同層次的學生進行有效的練習，而且對于不同學生個體的發展也十分不利，極大的限制了學生的思維空間和知識視野，不利于學生思維的全面發展。目前，許多教師對高中各個年級學生學習目標的實現以及學習深度遞進方面的把握還有所欠缺，作業的量和作業內容的布置較為隨意，使目前作業的安排很難適合每一個學生。

3.評價模式單一，缺乏針對性

高中物理教師很多都負責幾個班級的教學工作，有的還負責不同年級的課程，教學任務繁重，多數時間都花在完成基本的教學任務上，進行教學研究的時間少之又少。因此，在布置作業題時很難充分考慮不同學生的實際情況以及教學實際，而且對作業的評價方式也十分簡單，只是對于解答的對錯進行判斷，很少幫助學生認真分析出現錯誤的原因，導致學生對物理失去興趣，學習成績不理想。

二、提高物理作業有效性的實踐

1.改進作業設計，提高學生的參與性

（1）作業設計要少而精

作業練習的安排要緊扣重點，注重知識點的掌握，在作業安排上要求“質”而不是求“量”。教學中，要重視基礎知識的掌握，選擇具有典型性和示范性的習題進行訓練，盡量讓學生通過一道典型例題，掌握同一類型習題的解題技巧，做到舉一反三。

（2）作業設計要有層次性

作業的設計要要根據不同學生的學習狀況因材施教。由于學生的素質和水平千差萬別，因此，對知識內容的理解和掌握也必然有所差異。教師在布置作業時，要根據不同學生的實際情況，設計不同內容和難度的作業，讓每個學生的作業都適合自己。不然尖子生會覺得作業太容易，而成績稍差的學生做起來又會很吃力。例如：成績差的學生可以布置一些基礎概念以及簡單的應用練習題；成績中等的學生可以在掌握基礎知識的基礎上熟練應用；尖子生可以安排一些知識拓展題，讓其做起來更有挑戰性，學習興趣也會大大增加。這種作業方式還可以極大的減少作業抄襲情況。

（3）適當增加開放性內容

高中物理課程標準明確提出了要使物理學習貼近學生日常生活，與社會實際相結合，積極開展物理科學探究活動。我們的日生活中就存在大量學生感興趣的物理問題，如家用電器的工作原理，炊具中的物理常識，公共交通設施中部分裝置的物理原理，通信設備中運用的物理知識。可以通過學生感興趣的問題，如“家用電冰箱運用到的物理原理”，“如何測量玩具賽車的初速度”等實驗性課題，讓學生感受到物理就在我們身邊，與我們的生活聯系緊密。把這些學生平時生活接觸到的事物引入物理課堂，不僅可以增加學生對物理課的親切感，學習興趣也會大大增加。

2.使用不同的作業的批改方式

高中階段學生更加注重教師批改作業中的錯誤，以及錯誤的原因等問題。教師對作業進行認真批改時，不僅要表揚學生的優點與進步，還應具體指出學生存在的問題和正確的解題思路。通過簡潔的批語，指正學生的錯誤，引導其正確的解題思路，才能讓學生有所提高。

學習方法不分好與壞，只分適合與否。學生只有找到適合自身的學習方法，學習起來才會得心應手，事半功倍。因此，就需要教師幫助學生了解自身情況，找到適合自己的學習方法。當面批改作業可以讓教師準確了解學生學習方法及知識運用中存在問題，針對不同學生自身特點，通過溝通和講解，給予學生具有針對性的輔導，幫助學生解決解題方法上存在的問題。

結論

以上是筆者在如何提高高中物理作業有效性方面的初步研究，此項研究仍存在許多不完善的地方需要進一步探索。但筆者堅信一點，無論如何對教學方式進行改善，都是為了使學生更好更高效的學習。因此，教師應該加大重視指導學生掌握合適的學習方法和提高學生學習興趣。所有的改善策略需符合學生的實際需要，筆者期待著教育專家和教師們的指正和更進一步研究。

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