系統(tǒng)思維視角下的高中語(yǔ)文主題單元教學(xué)研究

王 雷

（遼寧省葫蘆島市第九高級(jí)中學(xué) 遼寧葫蘆島 125000）

系統(tǒng)思維視角下的高中語(yǔ)文主題單元教學(xué)研究

王 雷

（遼寧省葫蘆島市第九高級(jí)中學(xué) 遼寧葫蘆島 125000）

隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，也為適應(yīng)社會(huì)全面發(fā)展的人才需求，高中語(yǔ)文的課程編寫(xiě)與教學(xué)方式也發(fā)生了較大的變化，新課程改革方向也應(yīng)考慮縱深懷發(fā)展。面對(duì)語(yǔ)文教師要在系統(tǒng)思維的視角下，引導(dǎo)學(xué)生以一個(gè)單元為視角學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注主題單元的風(fēng)格及共性，可以培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中的思維水平提高，并高效吸收語(yǔ)文知識(shí)。以這種系統(tǒng)思維下的高中語(yǔ)文主題單元教學(xué)，教學(xué)優(yōu)勢(shì)逐步在各個(gè)地區(qū)的語(yǔ)文教學(xué)得以體現(xiàn)。本文首先闡述了系統(tǒng)思維與主題單元教學(xué)的重要意義，并根據(jù)主題單元教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了系統(tǒng)思維視角下高中語(yǔ)文主題單元教學(xué)的優(yōu)化策略。

系統(tǒng)思維 高中 語(yǔ)文 教學(xué)

前言

當(dāng)前，在新課改的人才培養(yǎng)目標(biāo)下，只有學(xué)生的思維能力越強(qiáng)，語(yǔ)文教師的教學(xué)效率才能得以體現(xiàn)。根據(jù)系統(tǒng)思維的理論，教師應(yīng)該在進(jìn)行高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中采取主題單元教學(xué)模式。實(shí)行主題單元教學(xué)的方式，不僅使教學(xué)目的更加的明確，也更好地落實(shí)了高中語(yǔ)文的課程理念，提高了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣性與自信心。

一、系統(tǒng)思維視角下的高中語(yǔ)文主題單元教學(xué)的意義

1.高中語(yǔ)文教學(xué)具有的重要作用

系統(tǒng)思維是系統(tǒng)論提出的一種基本思維狀態(tài)，它在很大程度上減少了語(yǔ)文教學(xué)的難度系數(shù)，因?yàn)橄到y(tǒng)思維本身就具有合理性和連貫性的特點(diǎn)，所以在系統(tǒng)思維視角下的高中語(yǔ)文主題單元教學(xué)能夠大大的避免其復(fù)雜性，方便高中生對(duì)于語(yǔ)文教材內(nèi)容的整體理解，也能提高教師的課堂效率和質(zhì)量，將系統(tǒng)思維視角下的高中語(yǔ)文主題單元進(jìn)行合理的運(yùn)用，不僅有效地減少語(yǔ)文教學(xué)的各種誤區(qū)，對(duì)推進(jìn)高中語(yǔ)文教學(xué)的良性發(fā)展具有重要的指導(dǎo)作用。

2.高中語(yǔ)文教學(xué)具有的重要意義

系統(tǒng)思維視角下的高中語(yǔ)文主題單元教學(xué)作為一個(gè)新型的教學(xué)模式能夠很好的帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減少和杜絕了傳統(tǒng)教師的灌輸式教學(xué)模式，所以高中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，針對(duì)出現(xiàn)學(xué)生積極性不高，教師教學(xué)進(jìn)度緩慢的情況，進(jìn)行主題單元教學(xué)對(duì)于高中語(yǔ)文教學(xué)來(lái)講具有十分重要的意義。

二、高中語(yǔ)文主題單元教學(xué)現(xiàn)狀與問(wèn)題分析

1.高中語(yǔ)文主題單元的劃分更偏向于“以人為本”的教學(xué)理念

高中語(yǔ)文主題單元的教學(xué)，對(duì)于高中的語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)比較新穎的教學(xué)方式，它將高中語(yǔ)文教學(xué)的幾篇的內(nèi)容聯(lián)系在一起進(jìn)行統(tǒng)一的教學(xué)，從而使語(yǔ)文教學(xué)具有整體性。以往高中語(yǔ)文教學(xué)是根據(jù)語(yǔ)文題材的類(lèi)型進(jìn)行有效的劃分，系統(tǒng)思維視角下的高中語(yǔ)文主題單元的劃分更偏向“以人為本”的教學(xué)理念，注重學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和互助協(xié)作性的提高，讓學(xué)生從系統(tǒng)的視角進(jìn)行全面的學(xué)習(xí)，使知識(shí)更加的系統(tǒng)化，具有銜接性。高中語(yǔ)文教學(xué)主題單元將語(yǔ)文教學(xué)，將逐漸發(fā)展成一個(gè)完整的教學(xué)體系，這對(duì)于語(yǔ)文教育的發(fā)展來(lái)講意義重大。

2.高中的語(yǔ)文教學(xué)中教學(xué)模式單一

高中的語(yǔ)文教學(xué)，雖然已經(jīng)演變成高中語(yǔ)文主題單元的教學(xué)方式，但是，目前一些地區(qū)的高中語(yǔ)文主題單元的主題仍舊比較的混亂，只是一味的跟高中語(yǔ)文主題單元的教學(xué)模式走，忽略了語(yǔ)文主題單元教學(xué)方式是建立在科學(xué)、合理的基礎(chǔ)之上的。在教學(xué)過(guò)程中，時(shí)常可以看到很多的教材主體被強(qiáng)行的拉近同一個(gè)單元，例如：將《屈原列傳》和《蘭亭集序》排在一起，他們之間除了同為文言文的格式之外，并沒(méi)有多大的銜接性，而且這兩篇文章所表達(dá)的思想感情完全不同，容易造成理解方面的混淆。

3.教材主題與主體編排不具備合理性

隨著新課改的不斷深入，不同版本的教材在體裁、風(fēng)格進(jìn)行教材單元的編寫(xiě)，以使學(xué)生能從不同的角度去學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)語(yǔ)文。但高中語(yǔ)文主體單元教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，還存在著以下問(wèn)題。如教材主題用詞模糊，主體編排順序不合理。當(dāng)前，我國(guó)的高中語(yǔ)文教材多以單元的形式進(jìn)行教材的編寫(xiě)，但一些語(yǔ)文教師依舊實(shí)行單篇教學(xué)的方式，使語(yǔ)文課文內(nèi)容的教學(xué)散漫，缺乏系統(tǒng)性。

三、關(guān)于系統(tǒng)思維視角下的高中語(yǔ)文主題單元教學(xué)的改善措施

高中語(yǔ)文教學(xué)本身具有一定的靈活性，但是要提高高中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，還需要進(jìn)行高中語(yǔ)文主題單元教學(xué)策略上的相應(yīng)變化與調(diào)整，這樣能更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與高中語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展方向。

1.主題單元教學(xué)的變化與調(diào)整要具備合理性

主題單元確立的合理性不僅需要編者考慮語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，還需要教師在進(jìn)行教學(xué)中充分運(yùn)用系統(tǒng)性思維，根據(jù)授課的需要和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行主體單元的科學(xué)性、合理性的組合，以此來(lái)提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

2.明確單元教學(xué)的目標(biāo)

在進(jìn)行每一單元的教學(xué)時(shí)，教師要在系統(tǒng)思維視角下對(duì)該單元進(jìn)行全面的審核，根據(jù)該主體單元的內(nèi)容特點(diǎn)確定合適的教學(xué)方式和教學(xué)目標(biāo)，注重學(xué)生系統(tǒng)性思維的培養(yǎng)，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)或合作式學(xué)習(xí)等不同的教學(xué)目標(biāo)。

3.依據(jù)主題單元特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

在遵循系統(tǒng)思維的前提下，教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，要考慮主題單元的內(nèi)容和特點(diǎn)，為學(xué)生選擇或創(chuàng)設(shè)合理的學(xué)習(xí)情境，創(chuàng)新教學(xué)方式，如利用多媒體教學(xué)設(shè)備參與相關(guān)教學(xué)，涉及的教學(xué)內(nèi)容可利用廣泛的圖片、音頻、視頻資料進(jìn)行。

4.保證主題單元教學(xué)評(píng)價(jià)方式的科學(xué)性

在進(jìn)行語(yǔ)文主體單元的教學(xué)中，教師要緊扣單元的主題和教學(xué)目標(biāo)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面的科學(xué)評(píng)價(jià)，不可脫離評(píng)價(jià)實(shí)際要求，同時(shí)確定各個(gè)部分的評(píng)價(jià)比重，以體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的遇到的各種問(wèn)題，并有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)的提升，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、系統(tǒng)思維下高中語(yǔ)文主題單元的教學(xué)策略

1.高中語(yǔ)文主題單元的教學(xué)應(yīng)具備一定的關(guān)聯(lián)性

高中語(yǔ)文主題單元教學(xué)中的主題教學(xué)，需要對(duì)主題單元的文章題材進(jìn)行事前的教學(xué)的整理，使其具有一定的關(guān)聯(lián)性。這樣，在思想感情的表達(dá)和人物性格的描述上會(huì)具有一定的相似性，一定避免生拉硬扯的拼湊式教學(xué)。這樣也更加方便教師對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的梳理。

2.進(jìn)行語(yǔ)文單元內(nèi)容的教學(xué)與合理調(diào)整

語(yǔ)文作為高中教學(xué)的三大主科之一，在高考中占有很大的比分，所以語(yǔ)文成績(jī)的提高，能夠有效的幫助學(xué)生提高在高考中的考試成績(jī)，高中語(yǔ)文主題單元教學(xué)就是在系統(tǒng)的前提下，進(jìn)行語(yǔ)文單元內(nèi)容的教學(xué)，對(duì)高中語(yǔ)文單元教學(xué)進(jìn)行適的合理地調(diào)整，它主要是克服了傳統(tǒng)高中語(yǔ)文教學(xué)的弊端，開(kāi)辟了一條語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新性教學(xué)模式，真正的做到以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。這對(duì)于語(yǔ)文的教學(xué)發(fā)展來(lái)講，具有很大的推動(dòng)力。

3.高中語(yǔ)文主題單元教學(xué)需要注重學(xué)生基礎(chǔ)的扎實(shí)性

高中語(yǔ)文主題單元教學(xué)需要能夠結(jié)合學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，幫助學(xué)生打好語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，帶動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)教學(xué)目的，區(qū)分模塊的方式把高中語(yǔ)文課文進(jìn)行分類(lèi)，在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，要仔細(xì)區(qū)分語(yǔ)文教材劃分模塊的目的，讓學(xué)生以模塊為單位應(yīng)用系統(tǒng)思維的方法學(xué)習(xí)語(yǔ)文課文。將高中語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)性的思維貫穿，幫助高中生理解文章的內(nèi)涵和思想感情的表達(dá)，提高學(xué)生的系統(tǒng)思維能力。

五、結(jié)語(yǔ)

隨著高中語(yǔ)文主題單元的教學(xué)模式的不斷轉(zhuǎn)變，高中語(yǔ)文在系統(tǒng)性主題單元的教學(xué)方式語(yǔ)文教學(xué)的邏輯性、銜接性更加具有系統(tǒng)化特點(diǎn)，它解決了當(dāng)前傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的弊端，有利于學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)構(gòu)建的層次性與整體性，在整體上為我國(guó)高中語(yǔ)文教學(xué)提出了新的教學(xué)思路，完善了我國(guó)高中語(yǔ)文的教學(xué)。

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