踐行生本 打造優質的英語課堂

趙大勇

（四川省廣元市樹人中學 四川廣元 628001）

踐行生本 打造優質的英語課堂

趙大勇

（四川省廣元市樹人中學 四川廣元 628001）

我從事初中英語教學工作30余年，盡管學生在中考中取得了不錯的成績，但是，我卻對自己這種“講練考”的授課模式產生了厭倦和疲憊。我一直在想教學不只能局限這種“老師兢兢業業一點一點地教，學生辛辛苦苦一點一點地學”的模式，我希望能有所突破。曾經我也買了不少課改書籍，參加了許多的課改培訓，卻產生“亂花漸欲迷人眼”之感，沒有方向，無從下手。很幸運的是2015年1月在廣州參加生本教育現場培訓，使我享受到了教育的快樂，它給了我力量，激發了我對教學的熱愛，改變了我的課堂教學。

一、課堂教學觀念的改變

廣元市教育局引領的“構建生本活力課堂”系列教研活動中，我積極參與嘗試，并在研究過程中學習和進步。長期以來，課堂上教師過分地占據主要地位，學生思考少、交流合作少，探索過程少、發展個性少、體驗過程少。這樣的課堂學生難以體驗到學習的快樂，更談不上品味生命的價值。要改變這樣的狀況，就從“以學生的發展為本”作為基本理念，尊重學生的主體存在，在教學中教師必須淡化自我，以學生的思維方式上課，從學生的發展需要出發，以學定教，以需選教，從自己的言行舉止做起，一舉手、一投足、一個微笑、一個撫摸……都要表現出善意的喚醒與鼓勵，傳遞出真情的關愛與溫情，帶給學生的不僅是知識、技能，更是啟迪、激勵和力量，使課堂更具生命力，也才能給學生創造一個無限充滿活力的英語課堂！

二、從學生的實際生活中選取教材

讓課堂連接生活如今的英語教材編選，都考慮了學生的實際，但不可能做到適合每個學校或班級的具體情況，這就要求我甚至于改變教材的內容，整合教材的能力。比如：在七年級下冊Unit 2 Where’s the post office？就有數種不同的設計方案，而且我都在努力地以學生的實際生活環境相融合，如：學生可以利用桌椅形成巷道、建筑物等可能操作性的知識。使學生感受英語知識原來就在身邊。我在理解教材編寫意圖的基礎上，更多地從學生的角度出發，以學生的眼光認識、改造、重組教材，以便拉近學生與英語的距離，從而使教材更好地為學生服務。不僅達到了教材的編寫目的，超出了本課教學目標，而且還滿足了不同層次學生的表現欲。這樣與學生換位思考，想學生所想，以學生熟悉的生活改編教材，學習難點不攻自破。

三、讓學生自主學習、自主探索

要讓學生主動地學，課堂上必須讓他們來當“主演”。為了激發學生學習積極性，我給孩子們足夠的空間，讓他們不僅僅是吸收知識，而是發現知識，探究知識的主體。我在實際教學中采用先學后教，讓學生走在教師的前面。

1.讓學生“先學”

學生獨立先學，即讓學生回家先做好明天要講的知識，同時找出自己認為較難或容易出錯的語法要點，并用單詞造句，句型仿造1到2。這樣的設計基于“先學后教、以學定教”的理念，讓學生在課前進行獨立思考，這是小組合作學習的基礎。新課標要求：英語學習活動要建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。讓學生“先學”，就是預先向學生公布教學內容，課前讓學生走向生活，進行調查實踐，收集信息，發現問題，課堂上交流、討論、釋疑；如在學習英語單詞、句型等其他知識前由學習小組提前做好準備，利用單詞卡片、簡筆畫、模型以及小組需要展示的知識。學生從生活經驗中找出了新知的生長點，真正體現了“以生為本”的教學思想。

2.讓“先會者”引領其他同學

由幾十個不同水平的學生組成的班級，每次學習必然存在著時時變化的“先會者”。我善于挖掘這些“先會”資源，以他們為領頭雁去叩響其他學生的智慧大門；甚至我讓出“講臺”、“板書”，讓這些小老師講起來、寫起來，自己則在一旁把握方向，課后再讓這些同學去教學困生，從而充分發揮學生的主動性。他們在相互討論，合作學習的過程中，起到了老師的作用。如：在教學過程中，讓先會的同學任小組長幫助他們小組設計方案，并在旁邊聽他們相互爭執，為說服同學，先會的同學把道理反復述說了三次，這樣先會的同學既加深了對知識的理解，也培養了表述能力，同時也幫助了同學，而受助的同學也不會感覺到自己不如同學而產生自卑心理。于是，學生學習的巨大能量被利用和發揮出來了。

3.上課盡量由學生上課

給學生一個自我表現的機會，符合學生爭強好勝的心理特征。許多學生躍躍欲試，尤其自我表現力強，得到老師表揚的，甭提有多神氣了。在課堂上，我把講臺讓給學生，由學生自由上臺展示，大家邊討論，邊總結，邊板書。這是一個激發學生學習興趣的交流平臺。如果學生乙認為學生甲交流的知識不完全或歸納的結果不正確，可以直接走上講臺展示自己的語言或結果；如果丙學生認為乙的闡述欠妥，也可以陳述自己的見解。同學們只要有不同想法，都可以自由上臺發表，在唇槍舌劍中去偽存真，在熱烈的交流中集思廣益。這就把以前教師平淡的知識點陳述，變為學生生動而有價值的學習體會。讓學生利用每課的前五分鐘表演鞏固已學句子，具體做法是：學習小組表演對話，能說什么就說什么，說錯也沒關系。這樣就不會讓學生感到有說錯要批評的壓力。如：在復習人教版七年級英語上冊時

—Hi，Jim.Hello，Mike，Nice to meet you!

—Nice to meet you，too.What’s your name？

—My name is Jim.How are you?

—Fine，thank you.And you? I am fine，too.

4.讓組長批改作業

我想老師的講解方法對教學效果有一定的影響，但這不會起決定作用。我應該把精力放到如何使學生能夠輕松地記住它，并且會用。對于這一條的表現形式，就是有聲作業。這一點我已經實施許多年，效果還不錯。但是，課后的幾分鐘里，小組成員圍攏在一起朗讀，背誦。每天在課內或課外的某個時段，小組成員聚在一起聽寫或默寫，每天都是我再三提醒甚至要求科代表或小組長進行有聲作業的檢查。每個小組長批改或檢查該小組成員的作業，有時小組之間互相交流批改或檢查作業。科代表批改、檢查小組長作業。我批改、檢查科代表的作業。大家每次做好登記。由于自己工作較多，很多工作必須要由科代表和小組長的協助才能完成。把在平時的檢查工作中不合要求的組長換掉，找些盡職盡責的學生幫助我進行課堂資源的開發和延伸。而我也應該花更多的心思在“生本”的學習和實踐上，主動發現問題解決問題。

四、適當利用多媒體課件，增強課堂活力

運用多媒體課件進行課堂教學，有利于再現生活情境，極大地激發學生的學習興趣。傳統教學中，主要依賴老師的語言和板書，再會調動課堂氣氛的教師也有疲憊的時候。而課件教學中影音媒體的應用卻大大調動了課堂氣氛，極大地激發了學生的學習興趣。突破教學難點，使學生樂學，把抽象的知識形象化，提高課堂效率。例如在教學人教版七年級英語上冊—Unit 7 How much are these pants?時，學生往往對價格提問這一重點掌握不好，利用幻燈片就可以突破這個難點。先出示物品，再讓學生判斷價格，把物品與價格用紅色閃爍的線條標出來，并配以聲音，以此突出重點，加深學生對知識的理解。應用多媒體也可以增加信息量，增強趣味性，同時還可以培養學生靈活應用知識的能力，提高課堂效率。

總之，我在“構建生本活力課堂”教學實踐中，收獲非常大，我將繼續努力去探索，去學習，去創新。