小學語文閱讀教學有效性策略研究

林春嬌

（惠州市聯和小學 廣東惠州 516007）

小學語文閱讀教學有效性策略研究

林春嬌

（惠州市聯和小學 廣東惠州 516007）

閱讀教學是培養學生閱讀能力和閱讀素養的重要途徑，具有很重要的意義和價值。在閱讀教學階段，老師要發揮自身的教學素養，不斷讓學生獨立思考，體驗語文文字的奧秘。在教學過程中，教師要不斷和學生交流，尊重學生的思想，為學生的學習提供思路，指明方向。在小學教育階段，教師要不斷培養學生自主閱讀和自主學習的能力，讓學生不斷體驗到語言文字的魅力，真正喜歡上語文，主動學習語文，養成良好的閱讀習慣。

小學語文 閱讀教學 有效性策略

小學語文教學中一個重要組成部分就是閱讀教學，不僅能培養學生的語言表達能力及理解能力，還能有效幫助學生積累語文知識，進而實現學生語文素養的提高。但是，現階段小學語文閱讀教學現狀卻不盡如人意。實際語文閱讀教學中，單一的教學手段及復雜的文本剖析，使學生的學習積極性難以提高，語言能力得不到相應提高。為此，創新小學語文閱讀教學手段、提高閱讀教學的有效性就成了一種必然。

一、小學語文閱讀有效性存在的問題

1.教學方式單一

在現在小學語文閱讀教學中，很多語文教師的教學方法單一，在不同類型的閱讀中，老師缺乏創新和特色，所有的閱讀教學都是千篇一律，長此以往，學生對閱讀學習的熱情大打折扣。單一的教學方式，使我們本該豐富多彩的閱讀教學變成了枯燥乏味的課堂聽講。除此之外，老師為了節省時間，經常以自己為中心，從頭講到尾，而學生的參與性少之又少，嚴重影響了學生的想象空間和思維方式。

2.教學缺乏感染力

語文本身就帶有著無與倫比的魅力，這是其他外國文化所不能比擬的。例如，一首情深意長的古詩，翻譯成外語之后，其中那千回百轉的意境將蕩然無存。這本是我們語文閱讀教學中的優勢，然而很多語文教師在教學時缺乏感染力，導致語文閱讀教學的有效性大大降低。當老師在閱讀教學中，可以用優美的語言，巧妙地構思將整篇閱讀講述出來的時候，學生的積極性將會被極大的調動起來。

3.教學缺乏針對性

小學各個年級學生的年齡不同，導致各個年級學生在接受能力和領悟能力方面都有差距，而我們的老師在閱讀教學方面缺乏針對性，基本的教學模式都大致相同。在小學語文教學的要求中，是分為低、中、高三個階段的，每兩個年級為一個階段，但大多數小學的語文閱讀教學中都有意無意的忽略了這一點。讓一個二年級的學生按照五年級的要求來理解一篇閱讀，當然是不可能完成的任務。由此也極大的削弱了小學閱讀教學的有效性。

二、小學語文閱讀教學有效性提升的策略

1.做好充分的備課準備

小學語文教師要想提升閱讀教學的有效性，首先就必須要從備課環節做起。這就要求教師在備課之前，需要對所要講述的閱讀文章進行深入的鉆研，全方面理解并掌握好文章的內涵，為充分的備課打下良好的基礎。同時，在備課的過程當中，小學語文教師需要理清教學的思路，選取準確的教學切入點，并且要圍繞閱讀教材中的中心思想，從整體上對文章進行把握，使學生在文章閱讀之時能夠保持正確的閱讀思路，使語文閱讀教學得以順利進行。

2.創設情景，激發閱讀興趣，培養學生熱愛閱讀的情感

改變傳統的教學觀念，把課堂還給學生，讓學生做課堂的主人。那教師教學的目的就是通過語文閱讀教學，激發他們閱讀的興趣。教師在閱讀教學過程中，教師的主觀思想會影響到學生的情感。所以教師向學生傳授知識的過程中要不斷鼓勵學生，讓他們體會到閱讀的魅力，教師也要保持樂觀心態，給學生一種積極向上的正能量。教師培養學生閱讀興趣的方法有以下幾種：第一，教師要創造一個舒適、溫暖、和諧的閱讀氛圍。比如可以在教室里設立“讀書角”供孩子們交流，在班級里進行“讀書之星”的評比激勵活動等等。第二，在課余生活中，教師可以向學生推薦合適的閱讀書籍。第三，讓學生在閱讀文章后積極表達自己的思想觀念，每個人都想表達自己的思想，教師要尊重學生的閱讀感受和情感，對他們的閱讀能力給予極大的肯定。

3.激發學生的閱讀興趣

由于小學生本身生理以及心理發育的特征，具有強烈的好奇心，因此，教師在實際閱讀教學過程當中，需要抓住學生的這些特征，逐漸轉變以往的教學模式，順應新課改的相關要求，注重學生的主體地位，通過豐富的教學形式，調動學生的感官，激發學生的閱讀興趣，使學生的注意力能夠集中到教材當中，積極參與到小學語文閱讀教學過程當中。這就要求教師充分利用身邊的教學工具，如多媒體、計算機等，為學生展示與閱讀文章相契合的文字、視頻或者圖片等，使學生能夠進行直觀的感受，調動學生上課積極性，豐富學生的閱讀情感。

4.做好課外的延伸

要想提升小學語文閱讀教學的有效性，教師除了要注重課上的教學之外，還應當做好課外知識的延伸，讓學生能夠更好地理解并掌握好文章的寫作以及表達方法，并且使得這些方法逐漸轉變成為自身所具備的能力，以便達到學以致用的目的。由于課堂時間的有限性，學生在語文閱讀知識的學習過程當中很難得到有效的鍛煉，而且所學的知識也很難得到有效的鞏固，致使小學語文閱讀知識難以得到提升。因此，教師在教學過程當中，需要充分利用課堂教學時間之外，還需要對課外時間做好延伸利用，例如，教師在教學過程中可以為學生提出若干個課下思考的問題，這樣不僅能夠讓學生吸收課堂所學知識，也能夠進行深入的思考，提高閱讀教學的有效性。

5.使用多樣化的教學方式

靈活多變的教學方式可以極大地提升教學的有效性。而要改變小學語文閱讀的單一的教學方式，首先，老師應該從自己做起，對要進行講解的內容有深入的分析和了解，對不同類型的閱讀找到最合適的教學方式。其次，應該改變固有的課堂方式，讓學生積極的參與其中。有一位老師在講解《烏鴉喝水》這篇文章的時候，先讓同學們思考烏鴉是如何喝到水的，然后再分組將自己的想法進行表演，看哪一組的想法可行。當學生的表演結束時，再對課文進行講解，并與學生們想到的方法進行對比。結果，這堂課的閱讀教學非常成功。

三、結論

隨著新課改的不斷實施，對小學語文教學工作提出了更高的要求，而閱讀教學作為小學語文教學中的重要組成部分，教師要想提升閱讀教學的有效性，就必須要做好充分的備課準備，提升學生閱讀的興趣，做好課外的延伸，使學生能夠充分理解并掌握好語文閱讀的知識，提升學生閱讀能力，促進小學語文教學質量的提升。

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