淺析如何提高小學語文閱讀教學的有效性

劉廣山

（重慶市巫山縣平河越眾希望小學 重慶 404711）

淺析如何提高小學語文閱讀教學的有效性

劉廣山

（重慶市巫山縣平河越眾希望小學 重慶 404711）

在小學語文閱讀教學過程中，課堂教學的有效性和教學質量有著密切聯系，由于閱讀教學與學生日后學習語文知識息息相關，但在語文閱讀教學時卻存在著一些問題，對語文閱讀教學質量的提升產生了不良影響。在新課程體制下，為了滿足教育的基本需求，需要將提升小學語文閱讀教學的有效性作為主要目標，充分發揮語文閱讀教學的作用。因此，將我從教小學高年級語文三十多年的感悟給予分享。本文針對如何提高小學語文閱讀教學的有效性進行了分析，并提出具體的措施，從而為小學語文閱讀教學質量的提升提供參考。

提高 小學語文 閱讀教學 有效性

在小學語文教學時，閱讀是教學的重點內容，學生在閱讀中能夠積累豐富的知識，對學生語文綜合素養的培養起到了重要作用，由此表明，語文閱讀教學占據主導地位。在小學語文教學中，開展閱讀教學活動對增強學生的閱讀能力有著密切聯系，需要廣大師生予以高度重視。但是，在小學語文閱讀教學過程中，還面臨著一些問題，對教學質量的提升產生了不利影響。因此，為了促進學生掌握正確的閱讀方法，激發其學習語文閱讀的興趣，需要采取科學的手段提高小學語文閱讀教學的有效性，從而促進學生的發散思維得到培養，也為語文閱讀教學質量的提高發揮關鍵作用。

一、小學語文閱讀教學過程中存在的問題

1.教學內容不豐富

當前，在小學語文閱讀教學期間，因為課堂教學時間有限，所以導致教學內容不豐富，學生所接受的知識不夠全面，閱讀教學難以取得顯著的效果，對學生深入和全面的學習語文閱讀內容產生了一定的影響，學生的思維未能得到拓寬，對其日后深入學習語文知識取起到了限制作用[1]。總而言之，在小學語文閱讀教學過程中，為了提升閱讀教學的有效性，必須豐富語文閱讀教學內容，使得學生獲取更多的語文知識，為增強學生的語文素養提供有力保障。

2.教學模式比較單一

在小學語文閱讀教學過程中，教學方法關系到教學質量，但由于教學模式比較單一，繼而影響到閱讀教學活動的有序開展，對學生深入學習閱讀內容產生了一定的影響。在傳統的教學模式下，教師向學生傳授知識作為為主方式，學生被動的聽講，長期下來，學生學習的積極性降低，未能激發其創造力與思維能力等，對小學語文閱讀教學效果的增強產生了不利影響。

3.學生處于被動學習狀態

目前，在小學語文閱讀教學時教師占據主導地位，因而造成了學生處于被動學習狀態，在此模式下，學生學習的積極性與主動性難以得到提高，學生的創新能力與自主學習能力沒有得到增強，限制了語文閱讀教學質量的提升[2]。

二、提高小學語文閱讀教學有效性的主要措施

1.利用課文插圖提升學生的想象力

在小學階段，語文是一門比較主要的學科，對學生語言表達能力與思維能力等的培養具有重要意義。閱讀是語文教學中的重要組成部分，在語文閱讀教學過程中，有利于學生為日后學習語文知識奠定堅實基礎。在小學語文閱讀教學期間，若教師不注重對學生想象力的培養，將不利于對學生創新能力的提升，如果學生只是一味的閱讀文字，未能充分發揮其想象力與創造力，語文閱讀教學的有效性將很難增強。因此，為了最大程度的提升小學語文閱讀教學的有效性，需要利用課文插圖提升學生的想象力，

比如，在《鳥的天堂》教學過程中，教師可以準備不同鳥類的圖片，當學生觀看圖片后，才能激發其閱讀的興趣，通過發揮插圖的作用，能夠有助于培養學生的想象力，也為學生學習閱讀內容奠定了良好基礎，并且對提升小學語文閱讀教學的有效性發揮了主要作用[3]。

2.創設良好的閱讀情景

在小學語文閱讀教學過程中，為了增強教學的有效性，需要將激發學生學習的主動性作為目標，語文教師通過為學生創設良好的閱讀情景，從而為學生學習語文閱讀內容營造有利的條件。

例如，在《夏夜多美》教學期間，教師讓學生提前預習，并結合教學內容制作課件，搜集與本文相關的音頻和視頻等，在課堂教學時，為學生創設輕松、和諧的閱讀氛圍，教師向學生播放音頻或者是視頻，在聽覺與視覺的氛圍渲染下，能夠有利于全身心的投入到閱讀當中，學生也更愿意積極主動的去閱讀，繼而在愉快的閱讀中對文章有所了解，學生學習語文閱讀知識的積極性與主動性得到增強，從而提升了小學語文閱讀教學的有效性[4]。

3.培養學生的創新能力與思維能力

在小學階段，學生的思維比較敏捷，對很多事物都有很強的好奇心，所以在小學語文閱讀教學期間，教師為了提高教學的有效性，需要將培養學生的創新能力與思維能力作為主要目標，繼而促進學生學習閱讀重知識的同時，提升其綜合能力。

在小學語文閱讀教學時，教師要創新教學模式，在講解期間，讓學生發表個人的見解，并尊重學生的看法與想法，不要以自己的思維去限制學生的個性發展，那么，教師要積極鼓勵學生實施個性化閱讀，學生在閱讀期間，可以隨時提出問題，針對學生的質疑，教師認真、耐心的回答，并且教師讓學生閱讀課文內容，確保語文閱讀課堂富有生機與活力，也在一定程度上激發了學生學習語文閱讀知識的興趣，對小學語文閱讀教學有效性的增強發揮了主要作用[5]。總之，為了提高小學語文閱讀教學的有效性，可以將培養學生的創新能力與思維能力作為前提，在閱讀教學過程中，在給予學生正確引導基礎上，促進學生在閱讀中培養其綜合能力，也為小學語文教學質量的提高打下堅實基礎。

結束語

總之，在小學語文閱讀教學過程中，為了激發學生學習的興趣，使得學生在學習閱讀知識期間提升其綜合能力，并且促進學生熱愛閱讀，為日后語文知識的學習創造有利條件，那么，必須對語文閱讀教學中存在的問題加以解決，通過采取合理的手段展開閱讀教學活動，從而提高教學的有效性。

[1] 許海燕．提高小學語文閱讀教學有效性的策略研究[J]．讀與寫（教育教學刊），2013（6）：210-210．

[2] 竇昕．淺談如何提高小學語文閱讀教學的有效性[J]．學周刊：B，2012（5）：172-172．

[3] 劉德艷．淺談提高小學語文課堂閱讀教學的有效途徑[J]．讀與寫（上，下旬），2015（12）：144-144．

[4] 周榮鳳．如何提高小學語文閱讀教學的有效性[J]．課外語文（下），2015（9）：51-51．

[5] 竇洪存．新課標小學語文高年級閱讀教學的有效性[J]．關愛明天，2014（8）：192-192．．