感受“同課異構”的魅力

梁 俊

(湖南省龍山縣桶車九年制學校 湖南龍山 416800)

感受“同課異構”的魅力

梁 俊

(湖南省龍山縣桶車九年制學校 湖南龍山 416800)

所謂同課異構，是指同一教材，同一年級的不同班級，不同教師的不同教學方法來講授的一種教學形式，其目的是讓不同教師通過不同的構思，充分展示自己的實力，彰顯自己的個性，來完成這堂課的教學過程，并通過評課，讓上課和聽課教師取長補短，共同提高。

同課異構 體會

今年9月底，有幸觀摩了在縣教研室舉行的“問題解決”課堂教學研討活動，讓我深刻地感受了 “同課異構”的獨特魅力。

聽說很多人同上一節課，感覺很新奇。沒想到后來我們教研室開展的課例大教研的活動，也用了這種方式，作為一名親身體驗者，不僅大開眼界，而且這種教研活動還讓我們的教學充滿了挑戰，充滿樂趣.本次學科會上要展示三節研討課，其中有兩位教師是相同的課題：《愛蓮說》，另外一名教師執教的《尋找時傳祥》也曾被多位教師以不同的形式上過。學科會之前，我們已經經過集體備課、網上教研、在線研討等形式對這幾節課展開了專門的研究與討論.所以每一位聽課教師對這些課都有了自己的認識與見解。帶著這份見解再去聆聽，受益更大。執教《愛蓮說》的兩位老師分別從不同角度去設計這節課，各有千秋，各有特色。下面就結合我自身的理解，談談自己的一點體會。

一、有趣的導入，激發學生的興趣

一個好的導入往往能激發學生的求知欲望并提高學習的熱情。兩位老師的導入各有特色，王老師先出示一組自己拍攝的有關蓮花的照片，讓學生欣賞，讓學生說出自己對蓮的初步印象，學生回答問題的積極性非常高漲，想象力也很豐富，老師緊接著引出主體與背景的話題，順利進入新課的學習。魯老師首先由詩：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”直接點題，進入本課學習。兩種引入都給人以耳目一新的感覺，王老師是以巧吸引人，而李老師開門見山的方式也運用的恰到好處，給學生都留下深刻印象。因此，課堂中的導入是非常重要的，也是我們備課時需要精心策劃的。

二、不同的形式，解決同樣的重難點

盡管兩位教師上課的風格迥異，但在解決教學中的重難點時，不約而同都從蓮的外在優點深入到探求蓮的內在精神 。從課堂上不難看出兩位老師備課時在這些環節的設計上，都花了很大的心思，真的是環環相扣，知識之間巧妙的銜接、過渡是本節課的亮點，學生對知識的掌握充分說明了這些教學環節的有效性。作為教師，一定要保證課堂教學的有效性，再完美的教學設計如果失去了有效性那它就是不合實際的，是失敗的，所以教師備課一定要從教學的實效性出發。

三、作業的設計，讓內容得以延伸

我覺得作業設計也很是很重要的一個環節.學生在作業的表現上也會有很多不確定的因素，經常會給一堂課帶來意想不到的收獲。兩節相同的課，兩位老師的作業設計截然不同。王老師是讓學生在文中找自己最喜歡的句子欣賞，談感受。魯老師設計了兩次作業，一次是書中的思考與練習，讓學生在小組合作中完成，使學生在合作中找到作業的輕松與樂趣。還有一道題目是要學生談自己喜歡的一種植物，說說它有什么優點，為什么喜歡它。最后把它成一段300字的小文章。

四、課堂的設計，以學生為主角

在本次教研活動中，我還有一個最大的感受，就是一切要尊重學生，從學生的角度出發。我們在上課前往往都要設計好內容，一節課都要追求教學設計的完美性，好像自己設計的知識沒有上完，就是不成功的課，而耿耿于懷。實際上，有得必有失，你沒上完就說明你在某個知識點的講解方面多花了過多的時間，對于那個知識點學生肯定掌握的比較好，為了一個難點講解清楚即使沒完成教學任務也是值得的。當然，不是鼓勵上課上不完就是好課。

總之，一切要從學生的角度出發，以學生為主角，不要形成灌注式教學，強加型教學。同時，從另一個角度思考，我們在備課時一定要從學生的實際情況出發，這樣精心準備出來的教學設計可行性才會更強，也避免了學生在課堂上不能當堂完成任務的問題。

研討課后，我們在教研員向主任的組織下進行了評課，老師們圍繞課堂教學中的亮點及生成的問題進行了剖析，許多新的觀點也應運而生。當然如果用挑剔的眼光來看，每一節課都有一些不足，但是我們看到了學生們在課堂上投入的表現，看到了教師們的睿智靈氣和深厚功底，也看到了為人師者孜孜不倦的探索精神，這都是難能可貴的。

“同課異構”教研方式的魅力就在于此，與一般的課相比，同課異構課講的是同一個教學內容，所以更有可比性。在教學反思的過程中大家有著共同的話題，對問題的探討也更加深入。通過同課異構活動，可以具體探討某一類教材的教學方法，相互學習不同的教學理念和教學風格。它可以引發參與者智慧的碰撞，可以相互學習，取長補短。我很榮幸能有這樣的機會，與眾多的同行們一起感受同課異構的魅力，共同成為這種教研方式的受益者。