班主任對班級學(xué)生進(jìn)行思想教育的實(shí)踐研究

張姣桂（廣東省珠海市斗門區(qū)實(shí)驗中學(xué)）

班主任對班級學(xué)生進(jìn)行思想教育的實(shí)踐研究

張姣桂
（廣東省珠海市斗門區(qū)實(shí)驗中學(xué)）

當(dāng)今的學(xué)生思想品德問題比較突出的有：以自我為中心、嬌氣脆弱、沒有進(jìn)取心、享樂主義嚴(yán)重、怕吃苦、缺乏愛心，等等。面對這種狀況，如何幫助他們克服缺點(diǎn)，使他們形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，提高他們的思想道德修養(yǎng)，是擺在廣大教育者面前的一個重要問題，而班主任應(yīng)該承擔(dān)起這一工作職責(zé)，將對班級學(xué)生進(jìn)行思想教育當(dāng)作班主任工作的重點(diǎn)。

班主任；思想教育；實(shí)踐措施

筆者擔(dān)任初中某一班級班主任多年，對學(xué)生進(jìn)行思想教育也進(jìn)行了諸多實(shí)踐和探索，從中得出了一些有益的心得與感悟，現(xiàn)就結(jié)合自身工作經(jīng)驗，首先對班主任對班級學(xué)生進(jìn)行思想教育的重要性和要避免的誤區(qū)進(jìn)行簡單總結(jié)，然后提出具體的實(shí)踐措施。

一、班主任對班級學(xué)生進(jìn)行思想教育的重要性和要避免的誤區(qū)

學(xué)校，是對學(xué)生進(jìn)行思想教育的主要陣地；班級，是對學(xué)生進(jìn)行思想教育的基層組織。而班主任，是班級的領(lǐng)導(dǎo)者和指揮者，這就決定了班主任在對學(xué)生進(jìn)行思想教育的工作中處于核心位置，所以，班主任應(yīng)高度認(rèn)識到對班級學(xué)生進(jìn)行思想教育的重要性，并把對學(xué)生的思想教育工作當(dāng)作十分重要且緊迫的任務(wù)。因此，這就需要班主任必須著眼于學(xué)生的現(xiàn)在及未來，做好學(xué)生的思想道德建設(shè)工作。一方面，因為學(xué)生本身極易忽視自身的思想道德建設(shè)，另一方面，因為學(xué)生日后是要走向社會的，關(guān)注對他們的思想道德修養(yǎng)，對于他們今后的可持續(xù)發(fā)展是極為有利的，我們必須把對學(xué)生的思想教育當(dāng)作班主任的工作重點(diǎn)。

班主任在對班級學(xué)生進(jìn)行思想教育時，必須要避免一定的誤區(qū)，因為一旦班主任所采取的措施不當(dāng)，那么，所做的一切工作都是無用功。筆者經(jīng)過多年的班主任工作實(shí)踐，認(rèn)為所要避免的誤區(qū)為以下兩個方面：

1.空洞說教

很多班主任在對學(xué)生進(jìn)行思想教育時，常常只對學(xué)生進(jìn)行空洞說教，即將一些思想教育理論直接陳述給學(xué)生，這樣的方式對學(xué)生并不能起到真正的影響作用，因為學(xué)生感覺不到真實(shí)，感覺不到這些理論知識和自己的密切關(guān)系，學(xué)生自然也不會將這些理論知識運(yùn)用于實(shí)踐，我們的思想教育效果，自然也就達(dá)不到。

2.架空化

很多班主任認(rèn)為，自己的主要任務(wù)是提高自己所帶班級的學(xué)習(xí)成績，所以一些該對學(xué)生進(jìn)行思想教育的班會課，被各個學(xué)科教師所霸占，導(dǎo)致思想教育被架空化。而且，班主任還認(rèn)為，對學(xué)生進(jìn)行思想教育，是政治老師的事，學(xué)生在政治課上接受政治老師的教育就足夠了，沒有必要再單獨(dú)對學(xué)生進(jìn)行思想上的教育，或者，班主任感覺班級里的學(xué)生都在正確的軌道上，沒有誤入歧途的，也沒有表現(xiàn)出不良行為的，進(jìn)行思想教育已然沒必要。然而，事實(shí)是初中階段學(xué)生身心都未發(fā)展成熟，辨別是非能力差，他們需要我們的正確引導(dǎo)，從而保證他們形成良好的思想道德。

二、班主任對班級學(xué)生進(jìn)行思想教育的實(shí)踐措施

1.寓思想教育于日常言行中，做到以身作則、率先垂范

班主任，負(fù)責(zé)著班級的各項管理事務(wù)，他是與學(xué)生每天接觸最多的人，而學(xué)生又會不自覺地對班主任的言行進(jìn)行模仿，所以，作為班主任的我們要知道，我們每天的一言一行、一舉一動都對班級學(xué)生起著潛移默化的影響作用，我們必須要做到以身作則、率先垂范，處處給學(xué)生做好表率，給學(xué)生當(dāng)好模范和榜樣，讓學(xué)生對我們產(chǎn)生敬佩和憧憬心理，從而樂于、自然地接受我們對他們的思想教育。

比如，我們要求學(xué)生做到不罵人、不說臟話，我們自己首先要做到語言、舉止文明；我們要求學(xué)生做到穿戴整潔、干凈利落，我們自己首先要做到樸素大方；我們要求學(xué)生不隨地吐痰，不亂扔廢棄物，我們自己首先要做到講究衛(wèi)生，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣；我們要求學(xué)生做到尊老愛幼、謙遜有禮，我們自己首先要做到平等待人、和藹可親；我們要求學(xué)生做到不以大欺小、不欺侮同學(xué)，我們自己首先要做到互相尊重、團(tuán)結(jié)互助；我們要求學(xué)生做到使用禮貌用語，講話注意場合，我們自己首先要做到語言文明，不說污言穢語等，這樣，我們就將思想教育寓于我們的日常言行中，同時給學(xué)生做好了模仿的榜樣和表率，對學(xué)生的思想起到了潛移默化、此處無聲勝有聲的影響作用。

2.寓思想教育于語文教學(xué)中，挖掘教材中的思想教育因素

語文學(xué)科，兼具思想性、文學(xué)性、社會性等特征，這決定了語文學(xué)科在對學(xué)生進(jìn)行思想教育方面，也具有重要的作用。而且，語文課本中，本就包括了大量文質(zhì)兼美的文章，每一篇文章都蘊(yùn)含了作者豐富的思想情感，這也決定了語文學(xué)科在對學(xué)生進(jìn)行思想教育方面，有著獨(dú)特的優(yōu)勢。所以，作為班主任以及學(xué)生的語文教師，我們可以將思想教育寓于語文教學(xué)中，即，大力挖掘教材中的思想教育因素，對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，使課堂成為向?qū)W生傳授知識和提高學(xué)生思想道德修養(yǎng)的雙型課堂。

比如，在學(xué)習(xí)《聞一多先生的說和做》這篇課文時，在講解課文的過程中，我提出了以下幾個問題讓學(xué)生進(jìn)行研討：聞一多是怎樣說的？怎樣做的？文中哪一句話是對聞一多先生“說和做”的高度概括？聞一多先生說了，是怎么說的？說的內(nèi)容和目的是什么？聞一多先生“說”了就做了，文中寫了他做的幾件事？反映了聞一多先生的什么精神？在學(xué)生進(jìn)行交流、討論之后，對這些進(jìn)行回答。這樣，通過讓學(xué)生對課文中的問題進(jìn)行研討，使學(xué)生學(xué)習(xí)了聞一多先生嚴(yán)謹(jǐn)刻苦的治學(xué)態(tài)度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執(zhí)著的愛國熱情以及言行一致的高尚人格，對學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀起到了正確的引導(dǎo)作用。

3.寓思想教育于實(shí)踐活動中，深化學(xué)生的道德品質(zhì)意識

教授給了學(xué)生理論性的思想教育知識，我們還應(yīng)給學(xué)生提供應(yīng)用這些知識的機(jī)會，使學(xué)生做到“知行統(tǒng)一”，否則只掌握了表面的理論知識，學(xué)生卻不能將其內(nèi)化為自己的行為，我們的思想教育還是起不到任何效果。所以，身為班主任，我們還應(yīng)將思想教育寓于實(shí)踐活動中，即組織豐富多彩的思想教育活動，讓學(xué)生有機(jī)會和平臺，去運(yùn)用思想教育理論知識，并通過參與實(shí)踐活動，起到深化學(xué)生道德品質(zhì)意識的目的。

比如，我們可以利用課余時間，組織學(xué)生到本地敬老院中，開展敬老、愛老活動，如給敬老院的老人帶去一些慰問品，給他們送上祝福，進(jìn)行慰問表演，為老人打掃衛(wèi)生、整理房間等等，以此讓學(xué)生學(xué)習(xí)中華民族的優(yōu)良文化傳統(tǒng)美德——敬老愛幼，并且更加深刻地體會到“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的重要性，在以后的生活中，能夠做到孝順父母、感恩父母。

又比如，在母親節(jié)、父親節(jié)、重陽節(jié)等節(jié)日，我們可以要求學(xué)生給父母制作節(jié)日賀卡，卡片上寫上自己對父母想說的感恩的話語，或者，組織開展以“感恩父母”為主題的演講活動，以此提高學(xué)生的孝行意識。

綜上所述，加強(qiáng)對中學(xué)生思想品質(zhì)的教育，是所有教育者都面臨的一個重要課題。身為班主任，我們必須充分了解和掌握中學(xué)生的思想道德情況，并且結(jié)合實(shí)際情況，采取科學(xué)有效的思想教育措施，使學(xué)生養(yǎng)成良好的人格品質(zhì)和道德情操，讓中學(xué)生健康、茁壯地成長！

［1］劉亞楠.班主任人格魅力對初中生思想品德形成影響探究［D］.重慶師范大學(xué)，2015.

［2］馬昌富.班主任在青少年思想政治教育中的角色思考［D］.貴州師范大學(xué)，2005.

［3］張從會，秦抗洪.發(fā)揮學(xué)生主體性促進(jìn)班級教育管理［J］.中等職業(yè)教育：理論，2010（10）.

·編輯段麗君