現代信息技術在初中音樂教學中的運用研究

彭曉玉（江蘇省昆山市周市中學）

現代信息技術在初中音樂教學中的運用研究

彭曉玉
（江蘇省昆山市周市中學）

如今，隨著我國科學技術的迅猛發展，利用現代信息技術輔助音樂課堂教學，成為廣大初中音樂教師目前廣泛使用的一種教學形式。現代信息技術，具有的教學優勢與特點是傳統教學工具不能比擬的，它可以極大地豐富課堂教學信息，為學生的個性化學習提供實施空間，能為學生創設生動直觀的教學情境，大大激發學生對音樂的學習興趣，拓寬學生的音樂視野，對于音樂教學過程的優化和音樂課堂教學效率的提高，有著十分重要的推動作用。所以，廣大音樂教師都應該充分認識到現代化教學手段對于課堂教學所起到的重要作用，并積極運用到音樂教學實踐中。

現代信息技術；初中音樂；運用；教學情境；容量；教學方法

將現代信息技術有效運用到初中音樂教學中，是培養學生各項能力、提升課堂教學效果和加速教育現代化的有效途徑。那么，在音樂課中如何運用現代信息技術進行教學，才能獲得良好的音樂教學效果呢？筆者在近幾年的教學實踐中，對此問題進行了諸多實踐和探討，現結合自身經驗，對現代信息技術在初中音樂教學中的運用研究進行一番詳細的說明和探討。

一、運用現代信息技術，創設生動形象的教學情境，激發學生的學習興趣

俗話說，興趣是最好的老師，的確，興趣是促使學生進行音樂學習的基本動力和內在源泉。《義務教育音樂課程標準》明確指出了“興趣是學生學習音樂的有效前提”，所以，在音樂教學中充分激發學生的學習興趣，是身為初中音樂教師的我們首先要關注和研究的問題。但是，如今的音樂教學，教學形式基本上是以教師的教唱為主，這種枯燥單調的教學形式，早已使學生喪失了學習的興趣，在學習過程中顯得非常被動，達不到良好的教學效果。而現代信息技術，集圖、文、聲于一身，可以將音樂學習內容以優美生動的畫面、言簡意賅的解說、動聽悅耳的聲音等形式呈現出來，從而將音樂內容所體現的意境美、藝術美等充分地表現出來，讓學生在心理上產生強烈的美感效應，從而大大激發學生的學習興趣，讓學生變得真正愛學、樂學音樂。

比如，在學習八年級上冊中《臺灣風情畫》時，這是一首充滿了濃郁臺灣風情的管弦樂，但是，學生對于臺灣并沒有深刻的認識和了解，只能通過觀看一些影視劇和網絡技術，對它有一些淺層意義上的認知和感受，于是，在上這節課時，我就利用現代信息技術，制作了介紹臺灣的Flash課件，課件中，包含了各種介紹臺灣的信息與資料，如歷史、地形地貌、氣候生態、政治體制、經濟發展、風土人情、飲食文化、美術戲劇、音樂電影等等，這樣，圖文并茂、聲像并舉的呈現形式，立即吸引了學生的注意力，抓住了學生的眼球，之后，我繼續說道：“下面，就請大家聆聽一首有關臺灣的管弦樂——《臺灣風情畫》，看看在歌中，臺灣是什么樣子的。”這樣，我通過運用現代信息技術為學生展現臺灣的圖片和視頻資料，給學生創設了一種生動直觀的教學情境，極大地激發了學生的學習興趣，從而促使學生全身心地進入到對這首歌曲的聆聽和學唱中。

二、運用現代信息技術，提高課堂教學容量，開闊學生的文化視野

現代信息技術具有進行高密度知識傳授和大信息量優化處理的教學優勢，我們除了利用它完成基本的教學任務，還能給學生呈現大量的其他與教學內容相關的知識和資料，從而大大提高課堂教學容量，豐富課堂教學內容，使學生的文化視野得到開闊和擴大。所以，作為初中音樂教師，我們可以在音樂教學中利用現代信息技術給學生呈現一些在課本上沒有的和我們運用口頭語言無法詳細講解清楚的音樂知識，讓學生在有限的教學時間內學到無限的音樂課程知識，從而達到提高課堂教學容量，開闊學生文化視野的良好效果。

比如，在學習八年級下冊中《伏爾加船夫曲》這首歌曲時，我就利用現代信息技術向學生介紹了這首歌曲，如它是一首由夏里亞賓創作、莫斯科雅闊夫演唱的俄羅斯歌曲，揭示了在沙皇統治下的俄國人民群眾處在水深火熱之中，他們忍辱負重，卻饑寒交迫，以堅韌不拔的精神，擔負起歷史所賦予的重任，踏平世界的不平，然后，還利用現代信息技術向學生介紹了俄羅斯其他的民歌，如，《貨郎》《卡林卡》《黑眼睛黑眉毛》《莫斯科郊外的晚上》等，隨后，讓學生根據所看到的資料和自己腦海中形成的信息，對聽到的這些俄羅斯民歌，發表自己的一些觀點和看法。這樣，我通過運用現代信息技術，既完成了基本的教學任務，激發了學生對歐洲民族民間音樂的興趣，又給學生展現了很多與音樂教學內容相關的其他信息，極大地提高了課堂教學容量，豐富了課堂教學內容，使學生的文化視野和音樂知識得到了極大的開闊，能夠使學生的音樂文化素養得到全面而充分的發展。

三、運用現代信息技術，創新課堂教學方法，充分體現學生的學習主體地位

當前的初中音樂教學，教學流程基本是教師教唱，學生學唱，在整個教學活動中學生處于被動學習的地位，學生的學習主體性被忽視，學習個性被壓制。古人云：“授人以魚，不如授人以漁。”應用到教育教學領域中，它的意思為教給學生知識不如教給學生學習知識的方法。而現代信息技術，具有強大的資源搜索功能和存儲功能，學生利用它，可以自行發現和獲取與學習內容相關的知識，使學生在課堂上的角色由接受者變為探究者，從而充分體現學生在課堂上的學習主體地位。所以，作為初中音樂教師，在音樂課堂上我們要給學生提供一些讓學生自己去獲取知識和發展能力的機會，即運用現代信息技術去自行搜索和收集與音樂內容相關的知識，使課堂教學方法得到創新，讓原來以教師為主體的講授型教學模式轉變為以學生為主體的探究型模式，從而充分體現學生的學習主體地位，并培養學生發現、獲取知識的能力。

比如，在學習音樂小網站《中國戲曲選介》這部分內容時，在課前，我就要求學生四人為一組，利用現代信息技術搜索與中國戲曲內容相關的知識，如發展歷程、藝術特色、藝術品貌、戲曲行當、戲曲音樂等等，并將搜集到的這些資料制作成PPT課件，課堂上，每組推選出一名代表，對本組所制作的課件進行演說和講解，講解過程中，隨時與臺下的學生就課件中的內容進行交流和互動，最后，由我們對學生的作品進行點評。在這項活動被提出以后，學生明顯表現出了極強的參與熱情，制作出來的課件也讓我非常驚喜，如有的小組在課件中穿插了介紹中國戲曲的視頻，演示和講解的方式也十分風趣生動，臺下觀看的學生表現出了濃厚的興趣，課堂氣氛也因此變得十分積極活躍。這樣一來，我就使原本傳統單一的教學方法得到了創新，充分體現了學生的學習主體地位，而且有利于加深學生對京劇藝術的理解和認識，為提高本單元的教學質量打下了堅實的基礎。

綜上所述，作為初中音樂教師，我們一定要充分認識到現代信息技術對音樂教學所起到的重要意義和作用，并大力尋找和探索將二者進行有效整合的契機，充分發揮出現代信息技術的教學優勢，調動學生的學習興趣，促使學生進行積極主動的學習，全面提高學生的審美素質和對音樂的欣賞能力，進而更高層次地完成我們的音樂教學目標。當然，我們不能對現代信息技術產生依賴，不能用它完全代替傳統的教學手段，而是將二者的優點進行有效的結合，促使初中音樂課堂的教學效果在它們的科學輔助下獲得大幅提高。

［1］苗青.初中多媒體音樂教學實效性的分析與策略研究［D］.東北師范大學，2009.

［2］葛琴.合理運用多媒體課件，實現初中音樂教學創新［J］.中國教育信息化，2014（10）.

［3］韓旭雯.關于初中音樂運用多媒體技術教學的探討［J］.北方音樂，2014（5）.

·編輯張珍珍