深化合作學習，提升初中生物教學效率

毛志國（四川省涼山州甘洛縣田壩中學）

深化合作學習，提升初中生物教學效率

毛志國
（四川省涼山州甘洛縣田壩中學）

初中生物是初中課程體系中的基礎學科，其在提高學生的生物認知，培養學生的思維及探究能力等方面起到重要作用。在初中生物課程改革深入實施的背景下，初中生物教學實踐中涌現出一些新型教學方法，合作學習即是其中之一。從初中生物教學運用合作學習的重要性入手，探究初中生物合作學習的應用策略，以期為提高初中生物教學效率提供一定的參考價值。

合作學習；初中生物教學；措施

合作學習這一方式改變了原有的灌輸式教學模式，給學生能力的展示提供了新的平臺，是現階段初中課程教學中較常采用的教學方式。作為初中生物來講，深化合作學習，在提升初中生物教學效率方面作用較為明顯。

一、初中生物教學采用合作學習方法的作用分析

初中生物教學中采用合作學習方法，是倡導新課改要求的具體體現，在課程改革的實施過程中，眾多新型教學方法在教學實踐中得以應用，合作學習這一方法憑借其獨特優勢受到了師生的普遍青睞。作為初中生物教學來講，其課程本身帶有較強的探究性和實驗性，采用合作學習方法，可以調動學生的學習積極性，提高學習效率。此外，初中生物教學采用合作學習，能夠使其學習需求得到進一步滿足，在掌握具體生物知識的同時提高其學習技能，有助于其全面素質的培養。

二、初中生物教學采用合作學習方法的措施探究

1.做好學生分組工作，確定小組合作學習的目標及任務

初中生物教學在采用合作學習方法時，教師應發揮其組織引導作用，在對班級學生學習情況加以熟悉掌握的基礎上，本著異質分組的原則對學生加以分組。在分組前，教師應對教學的具體內容、學生的生物學習能力及水平、學生的個性特點等加以全面分析，在此基礎上，在每組中合理搭配不同學習層次的學生，做到以強帶弱，以優促差，從而促進全體學生生物學習能力的提高。此外，在做好分組工作后，教師還確定各個學習小組的學習目標及任務，由學生自主選擇小組任務及自身的小組角色，在明確的學習目標及任務的驅動下，提高學生的參與積極性，進而促進初中生物教學效率的提高。

例如，在初中生物“生物和細胞”這一單元內容的學習時，教師首先對學生的學習能力及水平加以測試，之后進行異質分組，讓學習能力強、生物知識積累較多的學生幫助學習能力較差的學生。在完成上述分組布置后，再讓學生在小組中扮演各自的角色，進行合作探究實驗，以提高學習成效。

2.教師發揮其組織引導作用，強化師生交流

作為初中生物教師而言，其在做好小組分組工作后，不能置身事外，而要發揮其組織引導作用，積極參與到合作學習中。教師在參與合作學習前應對小組合作學習的資料加以收集，一方面給學生合作學習提供必要的指導，另一方面為深化學生合作學習的效果做好保障。此外，初中生物教學在開展合作學習時，教師與學生間要強化交流，教師可根據預先準備的教學素材，提出具體的小組討論及實驗的任務，讓學生充分進行交流討論，教師及時加以引導，達到初中生物教學相長的效果。

例如，在進行初中生物“人體的營養”這一內容的學習時，教師可以預先整理多方面的教學素材，如，圖片、視頻等，將人們日常飲食及人體營養內容加以融合。然后，教師可以讓學生結合自身生活實踐，說出其所知的營養種類，再通過小組間的交流討論，充分調動其學習探究的熱情，教師再借助教學素材，引導學生進入本節課內容的學習中。

3.適度激發學生的競爭意識，進一步深化合作學習成果

在初中生物分組合作學習中，學習能力較差的學生往往過度依賴于組內學習能力及思想行為較活躍的學生，由此制約了組內學生整體學習效率的提升。針對這一情況，教師在組織分組合作學習時，應注重激發調動學生的競爭意識，鼓勵學生充分表達自身想法和學習經驗，在互相競爭及比拼中深化合作學習的成果。為有效保障小組競爭間的合理性和科學性，教師在對小組學習任務完成效果的評價上，應將關注重點放在學生能力的提高上，適度鼓勵表揚學習態度好、實驗技能嫻熟、小組參與積極性較強的學生，以此帶動學生的競爭意識，促進學生整體學習能力的提高。

例如，在學習“人類活動對生物圈的影響”這部分內容時，教師可以分配各個小組一定的調查任務，讓其統計匯總生活中出現的各類生態破壞及環境污染現象，然后進一步指導學生結合其所學知識及生活實踐經驗，讓各小組初步擬定環境保護的方案，通過分組合作學習交流，展示其調研及設計成果，從而使學生在互相競爭的氛圍中，提高這一部分內容的學習效率。

在現代社會愈來愈提倡合作共贏的背景下，在教學實踐中培養學生的合作學習意識和能力，不僅對具體學科的教學及學習效率提升作用較為明顯，也有助于學生全面素質能力的形成。初中生物教學應圍繞教學的重難點，采用合作學習方法，在提升教學效率的同時，達到學生學習能力及合作能力雙重提高的目的。

［1］周瑋.合作學習在初中生物教學中的應用研究［J］.教育界，2014（10）.

［2］徐超.生物課堂因合作而精彩：合作學習在初中生物教學中的應用研究［J］.才智，2014（36）.

［3］朱學延.合作學習在初中生物教學中的有效應用［J］.讀寫算：教育教學研究，2013（35）.

·編輯王團蘭