教師對(duì)課堂紀(jì)律管理工作的探索與實(shí)踐

張　楊（江西省貴溪市實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

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教師對(duì)課堂紀(jì)律管理工作的探索與實(shí)踐

張楊
（江西省貴溪市實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

摘要：課堂紀(jì)律的管理工作一直都是教學(xué)中非常重要的組成部分，課堂中的紀(jì)律管理能夠不斷地培養(yǎng)學(xué)生的自身素養(yǎng)，還能在一定程度上提高課堂的教學(xué)效率，并提高相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量。特別是對(duì)于當(dāng)今時(shí)代快速發(fā)展的今天來(lái)說(shuō)，高中生的思想和行為都發(fā)生了很大的變化，這對(duì)于高中班主任來(lái)說(shuō)，課堂紀(jì)律的管理工作就變得日益艱難，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了一系列的研究探索和實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：課堂紀(jì)律；高中；班主任；管理工作

高中班主任是高中課堂上的主要靈魂，班主任是一個(gè)非常重要的角色，不但承接著校方各種思想、政策，還是各任課教師、家長(zhǎng)與同學(xué)之間溝通的主要橋梁，一個(gè)優(yōu)秀的高中班主任必須做好自身的主導(dǎo)作用，特別是對(duì)于課堂中的紀(jì)律管理來(lái)說(shuō)，應(yīng)該正確有效地進(jìn)行，才能構(gòu)建出一個(gè)良好的課堂秩序和教學(xué)環(huán)境，從而提高高中課堂的教學(xué)質(zhì)量。

一、影響課堂紀(jì)律管理工作的因素

1.學(xué)生自身能力之間的差異

高中是一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)繁忙的階段，每個(gè)學(xué)生之間的能力都是各不相同的，這就需要老師針對(duì)不同能力的學(xué)生給予不同的課堂紀(jì)律的管理，特別是在測(cè)試成績(jī)出來(lái)后，很多成績(jī)低下的學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生很多負(fù)面的心理情緒，失落、自責(zé)甚至是對(duì)自己失去了信心，這樣在以后的課堂中，可能就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的心理發(fā)生改變，從而課堂紀(jì)律降低，老師對(duì)這樣各種層次的學(xué)生沒(méi)有及時(shí)的管理就會(huì)影響整個(gè)教學(xué)質(zhì)量。

2.班主任沒(méi)有課堂紀(jì)律管理的意識(shí)

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，人們的思想和行為都發(fā)生了轉(zhuǎn)變，特別在新課改不斷深入的今天，老師的教學(xué)和管理手段都發(fā)生了天翻地覆的轉(zhuǎn)變，如今課堂的紀(jì)律管理工作成為老師和家長(zhǎng)都很關(guān)心的問(wèn)題，很多老師對(duì)課堂中的紀(jì)律都放松了管理，有的老師是為了迎合新課改的理念，為了營(yíng)造以學(xué)生為主體的教育模式，而放松了紀(jì)律管理，有的班主任老師為了減少自身的教學(xué)壓力，而無(wú)視了課堂紀(jì)律的管理工作，放任學(xué)生在課堂中的紀(jì)律管理。

3.全新時(shí)代環(huán)境下造成的影響

當(dāng)今的時(shí)代是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代，隨著科技的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷地走入人們的生活當(dāng)中，如今網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的傳播速度非常迅猛，微信、QQ、微博、手游等深受各類階層各年齡段人們的喜愛(ài)和追捧。特別是對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，這時(shí)的學(xué)生很容易受到外界因素的影響，很多學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)之中，在課堂上玩手游、微信聊天等嚴(yán)重違背了課堂的紀(jì)律，這無(wú)疑給高中班主任的課堂紀(jì)律的管理工作帶來(lái)了很大難題。

二、有效地進(jìn)行高中課堂紀(jì)律的管理工作

1.針對(duì)學(xué)生能力的差異進(jìn)行針對(duì)式的管理

班主任老師應(yīng)該正確地認(rèn)識(shí)到自己的主要職能，做好班級(jí)的主導(dǎo)，觀察每個(gè)學(xué)生的動(dòng)向和心理，掌握好每個(gè)學(xué)生的思想、行為意識(shí)是否與課堂的教育發(fā)生偏離，針對(duì)能力偏低的學(xué)生，加強(qiáng)溝通和開(kāi)導(dǎo)，給予自卑、沒(méi)有自信的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生也要給予嘉獎(jiǎng)，刺激學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)，保證全體學(xué)生都會(huì)擁有良好的狀態(tài)對(duì)待學(xué)習(xí)，這樣在一定程度上為課堂紀(jì)律的管理工作帶來(lái)了良好的鋪墊。

例如，在某校的高二模擬測(cè)試后，這個(gè)班級(jí)的整體成績(jī)普遍偏低，班主任看到這樣的成績(jī)覺(jué)得有失顏面，怒氣沖沖地將全體學(xué)生辱罵一遍，特別是針對(duì)測(cè)試成績(jī)較低的學(xué)生進(jìn)行了嚴(yán)厲的批評(píng)，導(dǎo)致學(xué)生的情緒低落。這樣的案例有很多，班主任老師沒(méi)有做好正確的引導(dǎo)，嚴(yán)厲的批評(píng)完全打消了學(xué)生積極學(xué)習(xí)的態(tài)度，特別是對(duì)于能力偏低的學(xué)生來(lái)說(shuō)，很容易導(dǎo)致信心的失去，這樣在以后的課堂上就不能正確地去面對(duì)學(xué)習(xí)，影響了教學(xué)質(zhì)量。

2.正確地認(rèn)識(shí)課堂紀(jì)律的管理工作

在實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體的教育模式中，班主任也要維護(hù)好整個(gè)課堂的秩序和紀(jì)律，營(yíng)造出一個(gè)健康并且與時(shí)俱進(jìn)的課堂，可以在課前和同學(xué)們進(jìn)行溝通，讓學(xué)生提出自己的想法，或者給予學(xué)生屬于自己的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，正確合理地組織高中課堂中的每項(xiàng)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的積極性，減少因?yàn)榘嘀魅巫陨淼墓ぷ魇д`而帶來(lái)的課堂紀(jì)律的失衡。

例如，班主任老師將自己的位置和學(xué)生進(jìn)行對(duì)調(diào)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)一次自己作為班主任的狀態(tài)，感受一下作為班主任的心情，同時(shí)發(fā)揮出自身的管理想法，老師站在學(xué)生的角度接受管理，通過(guò)這樣的體驗(yàn)，老師和學(xué)生之間都會(huì)理解雙方所處的位置，并能給予互相的理解和支持，維護(hù)課堂秩序和紀(jì)律的平穩(wěn)發(fā)展。

3.加強(qiáng)課堂制度管理

班主任應(yīng)該針對(duì)班級(jí)學(xué)生的狀況制定課堂制度，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和紀(jì)律的管理，特別是對(duì)于上課玩手機(jī)、上網(wǎng)的學(xué)生給予嚴(yán)厲的警告批評(píng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到課堂紀(jì)律的重要性，可以在課前收取每個(gè)學(xué)生的手機(jī)暫為保管，如有發(fā)現(xiàn)偷藏偷玩的學(xué)生，給予批評(píng)和沒(méi)收，或者禁止學(xué)生將手機(jī)帶入校園中，杜絕學(xué)生因沉迷網(wǎng)絡(luò)而影響課堂紀(jì)律。

高中生面臨著高考的重要人生階段，作為班主任老師來(lái)說(shuō)，一定要做好自身的主導(dǎo)作用，時(shí)刻地引導(dǎo)學(xué)生正確地面對(duì)學(xué)習(xí)，維護(hù)好課堂中的紀(jì)律，針對(duì)不同能力的學(xué)生進(jìn)行不同的管理和溝通，保證每個(gè)學(xué)生的心理和態(tài)度都是健康和正確的，加強(qiáng)對(duì)課堂中的制度管理，為課堂的紀(jì)律管理工作做好保障。

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·編輯謝尾合