初中數(shù)學課堂教學有效性的探究

王磊（河間市留古寺鎮(zhèn)初級中學）

初中數(shù)學課堂教學有效性的探究

王磊
（河間市留古寺鎮(zhèn)初級中學）

新課程改革之后，學生減負和初中教學目標的沖突逐漸凸顯出來，如何解決這兩者的矛盾，應該考慮提高課堂教學的效率，既然這樣，那么探究教學課堂的有效性十分必要。

初中數(shù)學；有效性；課堂教學

提高初中數(shù)學課堂教學的有效性是提高數(shù)學教學效率的關鍵。提高了數(shù)學課堂教學的有效性，教師能夠在上課的四十五分鐘內(nèi)更好地完成教學任務的同時，學生也能盡可能多掌握數(shù)學知識。學生作為知識的受眾、課堂的主體，學生學習的積極主動性、學習方法等都是影響課堂教學有效性的因素。

一、初中數(shù)學課堂教學的現(xiàn)狀

1.教師存在的問題

在數(shù)學教學中，老師喜歡采用題海戰(zhàn)術(shù)來提高課堂教學的有效性，卻往往適得其反，繁重的課業(yè)負擔使得學生既疲勞又厭煩，大大降低了學生學習數(shù)學的積極性。還有學生天性怯懦，遇到難題羞于向老師請教，課堂反饋不及時，學生學習效果較差。

2.學生存在的問題

有些學生可能沒有敏銳的觀察能力，舉個例子，在2013年一道中考選擇題中，選出y是x函數(shù)的正確的圖來，觀察敏銳的學生根據(jù)掌握的函數(shù)知識，不費吹灰之力就能選出正確答案，然而學生做出的選擇卻是五花八門。還有些學生想象力不豐富，在數(shù)學空間位置的學習中需要學生具有想象力。例如，八年級下冊教材中多邊形那一節(jié)，提了一個問題，四邊形剪去一角是還有多少個邊，缺乏想象力的學生只能通過親自實踐費些功夫才能得到正確答案。

二、提高初中數(shù)學課堂教學有效性的意義

培養(yǎng)學生的數(shù)學思維、數(shù)學應用能力和學習數(shù)學的興趣是初中數(shù)學教學的主要目標。提高初中數(shù)學課堂有效性作為燈塔，能夠指導教學工作者教學模式探究的正確方向，可以鞭策學生認真學習。提高初中數(shù)學教學的有效性可以促進學生學習的積極性，可以培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，為人才培養(yǎng)做出一份貢獻。既然提高初中數(shù)學教學課堂有這么多重要意義，那么教師應該以提高初中數(shù)學教學有效性為核心轉(zhuǎn)變自己的教學模式，用更好的教學方法來激發(fā)學生的學習熱情，提高教學質(zhì)量，實現(xiàn)教學目標。

三、提高初中教學課堂有效性的方法

1.培養(yǎng)學生的學習興趣

興趣是最好的老師?，F(xiàn)代研究表明，要提高課堂教學有效性，首先還是要培養(yǎng)學生的學習興趣。初中數(shù)學的概念、法則、公式、公理等內(nèi)容只是一味經(jīng)過教師的口述講解，會顯得枯燥無味。教師應該根據(jù)教材，參照學生的心理活動、年齡特點來設計教學內(nèi)容。將數(shù)學知識與生活中司空見慣的現(xiàn)象聯(lián)系在一起，設置場景引起學生的注意力，提高他們的學習熱情。比如，在圓錐的教學任務完成后，教師可以給學生布置任務，讓他們親手制作圓臺式燈罩模型。還例如，出一道與生活相關緊密的商品房問題，讓學生計算貸款利率等。

2.優(yōu)化教師的教學方法

隨著新課改的深入展開，教師要注重緊跟時代的腳步，教學模式要創(chuàng)新，將晦澀難懂的數(shù)學理論知識與現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象結(jié)合起來，將信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學模式整合起來，如，用多媒體設備將不易理解的知識生動地呈現(xiàn)在學生眼前。要靈活善變，可以利用身邊的資源進行示范，如在進行平面幾何、立體幾何的教學中，可以拿起書本、文具等物體進行展示。

3.創(chuàng)造良好的學習環(huán)境

“近朱者赤，近墨者黑”這句話深刻揭示了環(huán)境對于一個人的影響，要提高數(shù)學課堂的教學有效性，我們不能忽視教學環(huán)境這一重要因素。良好的學習環(huán)境、積極向上的學習氛圍能夠提高學生學習的積極性，從而提高課堂教學的有效性。教師可以通過培養(yǎng)學生的自主意識，培養(yǎng)學生自主探究的精神，激發(fā)他們的學習興趣，營造一個良好的學習氛圍。

4.采用階段性評價的方法

階段性評價也是提高初中數(shù)學教學有效性的重要方法。階段性評價要求教師每隔一段時間回顧反思自己前一段時間的教學活動。從前段時間的教學活動中吸取經(jīng)驗，這些經(jīng)驗將為后面的教學提供指導。通過階段性評價能夠發(fā)現(xiàn)問題，糾正問題，找到前進的方向，實現(xiàn)提高教學有效性的目標。

5.因材施教，注重個體

層次教學法要求教師面面俱到，兼顧每一位學生，提高課堂有效性需要每一個學生的進步。教師要做到這點必須因材施教，制訂不同的教學方案。注重個體使得每個學生都得到了關注，有些成績暫時不見起色的學生不會因為覺得老師只重視成績好的學生而自暴自棄，不主動學習，他們會覺得自己也受到重視，這樣可以促進他們學習的積極性，從而提高課堂教學的有效性。初中數(shù)學教師應該針對不同的學生群體，運用層次教學法，因材施教，設計不同的教學方案，提高學生應用數(shù)學的能力。

初中是學生培養(yǎng)數(shù)學思維、提高數(shù)學興趣、形成良好數(shù)學習慣的重要時期。教師應該按照新課標要求，改變自己傳統(tǒng)的教學模式，發(fā)揮創(chuàng)新精神，不斷優(yōu)化自己的教學方法，在平時不斷學習，提升自己的綜合能力素養(yǎng)，提高數(shù)學課堂教學的有效性。

［1］李平.關于初中數(shù)學課堂教學有效性的分析［J］.民營科技，2013，3（1）：141.

［2］畢俊英.初中數(shù)學課堂教學有效性的探究［J］.好家長，2015，3（8）：6.

·編輯魯翠紅