學(xué)會(huì)放手，打造思品課的學(xué)講課堂

柳碧京（浙江省蘭溪市橫溪鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）

學(xué)會(huì)放手，打造思品課的學(xué)講課堂

柳碧京
（浙江省蘭溪市橫溪鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）

現(xiàn)在的學(xué)生上課不愿意發(fā)言，對(duì)思品課提不起興趣，學(xué)生很不情愿地參與課堂學(xué)習(xí)、討論，很少有自己的一些想法。智能手機(jī)的使用，大量信息撲面而來(lái)，缺乏必要的引導(dǎo)，學(xué)生很容易迷失方向，比如，很多有失公平的負(fù)面消息，遲遲得不到解決的很多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題等，學(xué)生不會(huì)用所學(xué)的知識(shí)去分析，好多困惑就堵在心里頭，不會(huì)講出來(lái)，也沒(méi)機(jī)會(huì)與同學(xué)交流，這也是思品課堂沒(méi)有生機(jī)、學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)的重要原因之一。就變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)談一些想法。

德育；感悟；動(dòng)手能力；構(gòu)建主義；交流；合作

思品教材中的材料有略顯陳舊的，有學(xué)生比較陌生的，有學(xué)生不感興趣的，我們完全可以打破教材，放手發(fā)動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生參與材料的收集、整合，形成自己的校本教材，這樣制作的學(xué)案對(duì)學(xué)生有吸引力，學(xué)生的自主先學(xué)才有動(dòng)力，教師的導(dǎo)、學(xué)生的學(xué)才能更好地落到實(shí)處，質(zhì)疑拓展環(huán)節(jié)才能取得較好的教學(xué)效果。在平時(shí)的教學(xué)中，我進(jìn)行了以下一些嘗試。

一、學(xué)生自己收集的東西才會(huì)更加珍惜

為讓學(xué)生更好地感受金華人們對(duì)日寇的抗戰(zhàn)決心，頑強(qiáng)的斗志，不屈的斗爭(zhēng)，在抗戰(zhàn)勝利70周年之際，我布置學(xué)生找一些本地的材料。學(xué)生很快就找到了橫溪本地的抗日英雄金堯的感人事跡:1922年出生橫溪鎮(zhèn)新勝黃大塘村，1942年參加抗戰(zhàn)外圍組織“三防隊(duì)“，1944年3月參加浙東游擊支隊(duì)金蕭支隊(duì)第八大隊(duì)，抗戰(zhàn)勝利后，先后參加了魯南、萊蕪、孟良崮、淮海戰(zhàn)役，渡江戰(zhàn)役以及抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)。學(xué)生收集到他兩次參加對(duì)下鄉(xiāng)搶掠鬼子的伏擊戰(zhàn)，一次在浦江黃宅高橋，一次在金華潘村至曹宅殿巖山、石巖一線的小高地。其中第二次是八大隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)李一群親自指揮的，擊斃了黑棋小隊(duì)長(zhǎng)及19名日軍。金華日?qǐng)?bào)副刊連續(xù)刊登了許多抗戰(zhàn)老兵的回憶材料，讓學(xué)生找一些自己感興趣的內(nèi)容，讓學(xué)生傳看“金華記憶·抗戰(zhàn)老兵口述實(shí)錄”中感人的事跡，寫(xiě)下自己的感受，就是很好的鄉(xiāng)土教學(xué)資源。有更好的教材，有更好的教學(xué)效果，有更輕負(fù)高效的辦法，借鑒江蘇豐縣“學(xué)講方式”課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂中合作學(xué)習(xí)，互相交流，互相討論。鮮活的事例，學(xué)生有自主選擇的余地，學(xué)生會(huì)主動(dòng)思考，有更多的感性認(rèn)識(shí)，再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并嘗試著讓學(xué)生自擬思考題，自己設(shè)計(jì)參考答案，一改思品課堂說(shuō)教味甚濃的通病。記得2015年十二月最后一次申領(lǐng)抗戰(zhàn)70周年紀(jì)念幣，早上我在鎮(zhèn)上的郵政儲(chǔ)蓄銀行排隊(duì)換購(gòu)了三枚，下午上課時(shí)就趁機(jī)給學(xué)生傳看，并介紹換購(gòu)時(shí)的所見(jiàn)所聞，學(xué)生很感興趣。

二、積極參與了解社會(huì)，懂得感悟

抓住時(shí)代的脈搏，直面本土重大時(shí)政內(nèi)容，讓學(xué)生能主動(dòng)去認(rèn)識(shí)社會(huì)，積極參與社會(huì)實(shí)踐，明確自己是“中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)者”的角色，幫助學(xué)生形成愛(ài)自己、愛(ài)家庭、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的價(jià)值觀，更好地引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)樹(shù)立社會(huì)責(zé)任意識(shí)。我們蘭溪市政府對(duì)五水共治一直非常重視，每月的月初或月末《蘭江導(dǎo)報(bào)》會(huì)用一個(gè)版面把16個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道的考評(píng)倒數(shù)村公布出來(lái)，內(nèi)容包括存在的問(wèn)題，負(fù)責(zé)人姓名、職務(wù)，承諾的內(nèi)容。還有開(kāi)發(fā)區(qū)及16個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道的河流水質(zhì)情況每月也進(jìn)行一次公布，有考核斷面，河流名稱，市（縣）級(jí)河長(zhǎng)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)級(jí)河長(zhǎng)，河水作戰(zhàn)單元聯(lián)系部門(mén)，河道警長(zhǎng)，水質(zhì)考核目標(biāo)，水質(zhì)現(xiàn)狀，高錳酸鉀、氨氮、總磷指標(biāo)等。這一寶貴教學(xué)資源不容易收集，而且以前也不完整，在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了以下問(wèn)題：（1）看近幾個(gè)月橫溪鎮(zhèn)五水共治比較差的是哪些村？七個(gè)斷面的水質(zhì)有什么變化？主要存在哪些問(wèn)題？（2）未雨綢繆，其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)存在的問(wèn)題給我鎮(zhèn)的治理工作有哪些借鑒？（3）我們學(xué)生在五水共治中能做些什么？（4）這樣的公示制度有什么好處？（5）9月份施宅村、何塢村的水質(zhì)為二類，之后成了三類四類水，原因何在？學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題會(huì)很感興趣，好多學(xué)生就是這一村里的，學(xué)生很自然地會(huì)聯(lián)系平時(shí)的所見(jiàn)所聞，會(huì)主動(dòng)思考，會(huì)開(kāi)動(dòng)腦筋提出自己的金點(diǎn)子，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力很有幫助，有助于增進(jìn)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的了解，激發(fā)建設(shè)家鄉(xiāng)的熱情。

發(fā)動(dòng)學(xué)生找身邊熱心公益的材料，學(xué)生從新聞報(bào)道中聽(tīng)到網(wǎng)蘭車友志愿服務(wù)隊(duì)參與服務(wù)社會(huì)、傳遞愛(ài)心的事跡，今年10月份，隊(duì)長(zhǎng)范小鋒等8名志愿者深夜尋找到走失三天的老人的事跡引起社會(huì)較大反響。在學(xué)習(xí)“自覺(jué)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任、做有社會(huì)責(zé)任感的人”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生就不會(huì)感到空洞。加強(qiáng)社會(huì)建設(shè)方面，選取“從大數(shù)據(jù)看蘭溪公共自行車交通服務(wù)系統(tǒng)——綠色騎行成蘭溪市民出行新選擇”的材料，蘭溪市民日均租車5000次，平均每輛車每天租用3.34次，一年可為市民節(jié)約公交成本183萬(wàn)元左右，全年可減少二氧化碳排放570噸，一年下來(lái)被租用次數(shù)最多的車輛為本年度“低碳之星”，一年內(nèi)被租用2002次，平均每天被租用5.64次。讓數(shù)據(jù)說(shuō)話，讓道理變得淺顯，能減輕學(xué)生識(shí)記的負(fù)擔(dān)。

三、指導(dǎo)學(xué)生把握好個(gè)別性與一般性的關(guān)系

思品教學(xué)中背景材料很多，個(gè)案的例子很多，學(xué)生知識(shí)能力的遷移也得靠對(duì)材料和事例的理解、分析而得以提高，但學(xué)生往往是比較感性的，容易想當(dāng)然，如：環(huán)境惡化，學(xué)生就會(huì)默認(rèn)“把環(huán)境保護(hù)作為工作中心、放在首要位置！”這樣的觀點(diǎn)，“熱心公益，承擔(dān)社會(huì)責(zé)任就要犧牲個(gè)人利益！”這樣的錯(cuò)誤邏輯。在教學(xué)中通過(guò)同伴互助的“做、講、練、教”等方式，用所學(xué)知識(shí)幫助同伴解疑釋難、解決問(wèn)題，理不辯不明，同學(xué)間的相互爭(zhēng)論，能很好提高學(xué)習(xí)的效果。在課堂內(nèi)外，學(xué)生可以自己想象，自由探索，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，提出自己的想法，提出自己的疑問(wèn)。共性與個(gè)性的差異，一般與特殊的區(qū)別，通過(guò)學(xué)講課堂，學(xué)生是能弄明白的。

學(xué)會(huì)放手，打造思品課堂的學(xué)講效果，它高于傳統(tǒng)的老師講解為主的課堂模式，有助于更好地整合教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，適合對(duì)理解起來(lái)有難度的教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。給出試錯(cuò)的空間，讓學(xué)生在情境中學(xué)會(huì)把握分寸，這樣有目的的“無(wú)為”，才能更好達(dá)成“有為”的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)學(xué)生內(nèi)省、領(lǐng)悟來(lái)改變學(xué)生固有的諸多錯(cuò)誤的意識(shí)。

·編輯魯翠紅